張秀云??
摘 要:文章基于有效教學(xué)理論,從備課、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂提問以及課堂教學(xué)方法四個方面入手,探討小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂;有效性;興趣;提問
一、 引言
受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)思維的影響,在小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀中低效現(xiàn)象層出不窮,阻礙小學(xué)語文新課程改革的進程,同時也對學(xué)生基礎(chǔ)知識、語言能力及語文素養(yǎng)等培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。為此,結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,研究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升的具體策略意義重大。以下,筆者根據(jù)自身教學(xué)實際經(jīng)驗,從備課、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、課堂提問以及課堂教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新等角度出發(fā),作進一步討論。
二、 認真?zhèn)湔n是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的前提
提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性,首先應(yīng)當從教師備課工作入手分析。備課,既要備課程標準,又要備教材文本,還要備教學(xué)對象,只有實現(xiàn)三者兼具,才是真正有效的備課。
(一) 深入解讀課程標準
小學(xué)語文新課程標準是教師實施教學(xué)行為的依據(jù),對學(xué)科教學(xué)起著指導(dǎo)性的作用。深入解讀語文課程標準,一方面能夠幫助教師明確課堂教學(xué)具體要求,另一方面也能為教師教學(xué)指明正確的方向。為此,教師在認真?zhèn)湔n時,應(yīng)當認真?zhèn)浜谜n程標準,確定所教年級的教學(xué)目標,并據(jù)此進行課堂教學(xué)設(shè)計。
(二) 仔細鉆研教材內(nèi)容
教材文本是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要來源。熟讀教材、仔細鉆研、全面把握教材內(nèi)容是教師合理使用教材的先決條件。為此,在備課環(huán)節(jié),教師還應(yīng)當備好教材,做到從整體上理清教材各單元的教學(xué)目標及單元間的聯(lián)系,在局部上找準教學(xué)的重點和難點,為實際教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(三) 全面掌握學(xué)生基本情況
教學(xué)既包含“教”的方面,又包含“學(xué)”的方面,因此在備課過程中,教師要做到既備好自身,又備好教學(xué)對象,深入研究學(xué)生,了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,再針對不同能力層次設(shè)置不同層次的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,通過分層教學(xué)法促進每一個學(xué)生都能獲得與其能力層次相適應(yīng)的知識和能力。
三、 有效激趣是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
通常情況下,小學(xué)階段主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、技能的主要動力來源為興趣。課堂教學(xué)中學(xué)生興趣能否有效激發(fā)直接影響整個課堂教學(xué)的成效。為此,針對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略探究,還應(yīng)當從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度入手,運用科學(xué)、合理、有效的激趣手段,實現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的形成,進而使其更加積極、自覺、主動地參與到語文課堂教學(xué)活動中來。通過教學(xué)實踐,筆者歸納出以下三種有效激趣方式:
(一) 趣味性導(dǎo)入
“好的開端是成功的一半?!痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中,良好的課堂導(dǎo)入有助于集中學(xué)生的注意力,延長其有效學(xué)習(xí)時長,使其對語文課堂教學(xué)充滿興趣。因此,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當多做研究,以懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等多種趣味性導(dǎo)入形式將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中。
(二) 情境激趣
科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)既能緊扣課堂教學(xué)主題,又能增強學(xué)生的情感體驗,是學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的重要手段之一。當前,語文課堂情境導(dǎo)入的方式有多種,既包括生活化情境導(dǎo)入,又包括多媒體情境導(dǎo)入。只要教師在情境創(chuàng)設(shè)中能夠圍繞教學(xué)中心,所創(chuàng)設(shè)的情境能夠符合學(xué)生實際需要,就可以發(fā)揮情境激趣的功用。
(三) 競爭激趣
心理學(xué)理論闡明,人在小學(xué)時期的心理往往具有好奇心強、好勝心重的特點,根據(jù)這一特點,教師即可在小學(xué)語文教學(xué)課堂中引入競爭活動,如設(shè)置語文競賽活動來調(diào)動學(xué)生的勝負欲,使其在相互競爭中不自覺地培養(yǎng)出對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
四、 精心設(shè)問是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的主要方式
提問是語文教學(xué)課堂的重要組成部分,也是師生實現(xiàn)互動的主要方式之一。精心提出問題,巧妙設(shè)問,不僅能夠激活學(xué)生的語文思維,而且還能營造輕松、愉悅的課堂氛圍。為此,在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性中,要做到精心設(shè)計、巧妙提問。
(一) 問題設(shè)置需具有目的性
當前在語文課堂教學(xué)實際中,部分教師設(shè)問漫無目的,且僅是簡單的“是不是?”、“對不對?”等問題,喪失提問對學(xué)生思維的啟發(fā)作用。針對此問題,教師要注意提問的目的性,明確何種問題需提,何種問題不提,何種問題可提等,并通過提問來啟發(fā)學(xué)生語文思維。
(二) 問題設(shè)置需具有可操作性
課堂提問的主要目的在于活躍學(xué)生思維,幫助學(xué)生深化對知識的理解和掌握,因而所提的問題應(yīng)當是與課堂教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān),難易適中且具有可操作性的問題。教師在選擇和設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)時,要根據(jù)學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)置問題,使問題不至于產(chǎn)生過于艱深而學(xué)生無從下手或過于淺顯達不到提問效果等問題。
五、 優(yōu)化教法是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要路徑
新課程改革提倡,小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中,應(yīng)當加強對新教法的創(chuàng)新和實踐,通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法及手段,達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。當然,行之有效的語文教學(xué)方法有很多,以下筆者將擇其運用頻次較高的分層教學(xué)法展開介紹。
分層教學(xué)法,又稱差異化教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中采取分層教學(xué)法的主要依據(jù)是不同學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等都存在差異性。針對層次不同的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式,必將導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)。為解決該問題,則引入分層教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、方式等,以促進不同學(xué)生都達到其層次范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)效益最大化。
六、 結(jié)束語
綜上所述,新形勢下的小學(xué)語文課堂教學(xué)需綜合認真?zhèn)湔n、有效激趣、精心設(shè)問以及優(yōu)化教法等方面措施,依據(jù)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)特點及學(xué)生實際需要有序推進,才能切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。
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作者簡介:張秀云,河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校。endprint