余燕

摘 要：寫作文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是—件頭痛的事。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的教育。因此，我們必須解決學(xué)生作文難的問題，讓作文成為學(xué)生生活中的一件樂事。我的作法有以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；激發(fā)；提高；寫作興趣

一、掙脫作文壓迫，激發(fā)寫作興趣

掙脫作文壓迫，至少有兩個(gè)意思：一是讓學(xué)生正常地寫文章，不要硬行逼著他們?nèi)プ魑恼?，即學(xué)生不愿寫，不想寫，沒的寫，可以不寫，去干別的；真有得寫也想寫的時(shí)候再去寫，而且想寫什么都隨他們的便?？傊?，想笑的時(shí)候就寫笑，想哭的時(shí)候就寫哭，想贊美好人好事的時(shí)候就寫頌詩(shī)，憎恨壞人壞事的時(shí)候就寫罵文。這才是真正的寫，而作一大半是奉命的，如奉考試之命，奉老師之命，奉各式各樣的流行之命，為作而作，使學(xué)生感到作文難。二是對(duì)學(xué)生少量的喜歡或善于作文的應(yīng)當(dāng)愛護(hù)，但絕對(duì)不能過分煽風(fēng)，不 能注射興奮劑！因?yàn)檫@兩種貌似不同的行為，其實(shí)部屬于作文壓迫，學(xué)生只有掙脫作文壓迫，才感到寫作之樂，才能走出作文困境。

二、培養(yǎng)激發(fā)興趣，把寫作化為學(xué)生的需要

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生若對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反之就會(huì)感到枯燥、厭學(xué)，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）注意積累寫作材料，從而激發(fā)寫作興趣

怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料呢？首先引導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，因?yàn)榘l(fā)生在學(xué)生身邊的人和事都是他們的作文教學(xué)中，引導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，那就是不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要教給學(xué)生觀察的方法，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)做到言之有序。學(xué)生只要能堅(jiān)持經(jīng)常留心觀察周圍的事物，就能增加見聞，豐富寫作知識(shí)。其次，要勤于積累好詞好句。①?gòu)恼n本中積累。語(yǔ)文課本中的選文，篇篇都是千錘百煉的好作品，精彩的詞語(yǔ)比比皆是。②從課外閱讀中積累。看書看報(bào)，除了了解新聞消息、故事內(nèi)容外，還應(yīng)獲得很多營(yíng)養(yǎng)，積累詞語(yǔ)便是其中之一。③從聽廣播、看影視中積累。廣播、影視是有聲讀物，從聽廣播、看影視中也能積累詞語(yǔ)。如中央電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》，節(jié)目中的解說(shuō)詞用得極好，講解員繪聲繪色地把各種動(dòng)物的生活習(xí)性、活動(dòng)規(guī)律介紹給觀眾，詞語(yǔ)十分豐富。積累詞語(yǔ)僅憑看和聽是不夠的，還要做記錄。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，應(yīng)該備一個(gè)詞語(yǔ)摘錄本，將新鮮的，自己尚未掌握的詞語(yǔ)隨時(shí)記下來(lái)。不要孤零零地記錄一個(gè)單詞，要連同句子一起記下來(lái)，這樣就知道了該詞應(yīng)用的語(yǔ)音環(huán)境。

（二）從具體實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：作文教學(xué)要求學(xué)生逐步做到：有真情實(shí)感，要表達(dá)自己的真情實(shí)感，不說(shuō)假，就必須從實(shí)踐中獲得，那么他們的寫作的興趣就會(huì)大大增加。例如：帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游、野炊做游戲等，使他們對(duì)生活產(chǎn)生新奇感，同時(shí)觸發(fā)他們舊有生活的記憶，激發(fā)寫作靈感。再如看適合孩子們著的電視、戲劇，聽美好的音樂，從而使他們感動(dòng)，使他們的心靈受到藝術(shù)的熏陶和震撼，都是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的有效手段。在此基礎(chǔ)上再加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很樂意地把自己的所見所聞所感，借寫作表達(dá)出來(lái)。

（三）創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)寫作興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，就必須為他們創(chuàng)造環(huán)境，提供豐富的寫作索材。多年來(lái)，我堅(jiān)持課前五分鐘留給學(xué)生的教學(xué)方法，效果頗佳。其目的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)監(jiān)督機(jī)制，集體氛圍，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。具體方法：每節(jié)課前五分鐘抽一個(gè)學(xué)生講演，其內(nèi)容可以是名人事跡，或?qū)W生周圍的生活事 例；也可以是對(duì)名言佳句的感受。其余同學(xué)在聽講的同時(shí)作出專門記錄，講演結(jié)束后，師生共同評(píng)價(jià)。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)板報(bào)和“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”投搞等。并根據(jù)他們的不同特點(diǎn)及個(gè)人所長(zhǎng)授予稱號(hào)，鼓勵(lì)他們似爭(zhēng)當(dāng)小記者、小編輯、小作家。這樣多項(xiàng)活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在濃厚的寫作興趣之中，使學(xué)生的作文能力不知不覺地得到提高。

三、加強(qiáng)口述作文，提高語(yǔ)言能力

口述作文是筆述作文的基礎(chǔ)，把學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練納入全部語(yǔ)文教學(xué)過程中，使學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相交流，從而使學(xué)生積累寫作素材，使他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣，具體方法如下。

（一）課堂借題發(fā)揮，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

興趣是最好的老師，即使再不愛說(shuō)話的人，如果要談他感興趣的話題，也會(huì)津津樂道，學(xué)生也不例外。所以講新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)。或是一段引言，或是一幅圖畫，或幾個(gè)問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后抓住課題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言逐步提高要求，循序漸進(jìn)，提髙他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

（二）憑借景物，讓學(xué)生暢所欲言

學(xué)生形象思維比抽象思活躍，它們?nèi)菀妆蛔匀唤绲木吧?。教師要善于將無(wú)意注意化為有意注意，引導(dǎo)他們談自己的真情實(shí)感。比如，今天是大霧彌漫的早晨，同學(xué)們進(jìn)了教室都在談?wù)撋蠈W(xué)路上的感受，對(duì)霧特別感興趣，就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，立即啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。對(duì)表達(dá)好的給予表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自覺去留心生活，尋找寫作素材，以豐富自己的寫作材料，使學(xué)生不感到作文難。

三、少講規(guī)矩要求，放開學(xué)生的手腳

對(duì)學(xué)生作文規(guī)矩不宜講得太多，講多了會(huì)束縛學(xué)生手腳，反倒不會(huì)寫文章了。為了打消學(xué)生寫作的顧慮，先讓學(xué)生放開膽子，適度進(jìn)行“違心”的表運(yùn)。學(xué)生作文難免良莠并存，對(duì)于不好的作文，千萬(wàn)不可“判死刑”；對(duì)于作文不好的學(xué)生更不應(yīng)“蓋棺論定”——說(shuō)其不是作文的料。其實(shí)不好的作文里是可以找出一兩處“閃光點(diǎn)”的，只要教師抓住這些“閃光點(diǎn)”進(jìn)行適度表?yè)P(yáng)乃至夸張表?yè)P(yáng)，往往能激發(fā)學(xué)生作文的愿望e另外，經(jīng)常寫些表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，刺激學(xué)生進(jìn)行積極思維，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。這樣學(xué)生的手腳放開了，寫作熱情也就提高了，作文的“難”也就迎刃而解了。

以上是我在教學(xué)生作文時(shí)的一些體會(huì)，總起來(lái)說(shuō)就是激發(fā)興趣、觀察、體驗(yàn)、積累、勤動(dòng)筆。這正是我解決學(xué)生作文難的一些重要做法。

參考文獻(xiàn)：

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