摘 要：教師課堂評價用語就是教師在課堂上對于學生學習活動的口頭評價語。課堂評價用語是否有效，直接影響著課堂教學效果。課堂評價，直觀體現(xiàn)了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性。把對學生的評價同平時的教學有機地結合起來，力爭達到《課標》所要求的評價目標。作為新課程的重要組成部分，對學生的評價必將成為學生發(fā)展的導向。

關鍵詞：課堂評價；激勵性；趣味性；平等性；理解性

教師課堂評價用語就是指在課堂上，教師根據學生的表現(xiàn)所給予的口頭評價語，如鼓勵、贊揚等，這些評價語是教師對學生學習情況的有效反饋，而一節(jié)課的教學效果如何，很大程度上取決于教師的評價語。因此，這就要求教師在教學過程中，要注重使用恰當?shù)脑u價用語，通過恰當?shù)脑u價來提高課堂效率。教育評價發(fā)生改革已十多年，評價概念也發(fā)生了根本性的變化。在新的教學理念的指導下，教師的角色、教師的教學方法、對學生的評價方式、學生的學習方式等在悄然地變化著。在平時的教學中如何用好課堂評價用語？在實踐中總結以下四點供大家參考：

一、 評價語言的激勵性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪?！北磉_了應當對孩子的行為積極給予反饋。當學生發(fā)覺自己的行為得到支持后，學習興趣也會更加濃烈。體現(xiàn)在課堂教學中，教師要多對學生進行語言評價，盡可能的給予學生贊賞和鼓勵，使學生有被認可的滿足感和成就感。只有及時對學生的行為表現(xiàn)進行積極評價，學生才能在此基礎上更好地發(fā)展。同時，語言評價要恰當，對于優(yōu)等生，要采用贊賞鞭策的方式；對于中等生，要多肯定，多激勵，塑造他們的自信心；對于后進生，要做到寬容，多激勵。根據學生的不同水平，采用不同的評價語言，使全體學生在原來的基礎上有進步和提高。

二、 評價語言的趣味性

在課改的背景下，教師要放下“架子”，改變過去那種“師道尊嚴”的觀念。教師風趣和幽默的語言定會使學生受到潛移默化的影響。相信每位學生都喜歡有趣、風趣的教師，這樣的教師懂得制造氛圍，可以讓學生在良好的氛圍中樂于學習，同時，也會使得教師和學生間的距離更進一步，教學效果自然也會有所提升。教師開朗、樂觀的性格都會給學生留下深刻的印象。

評價過程中也要講究趣味性。有一位老師在執(zhí)教《美麗的熱帶魚》一課時，讓學生制作好的魚貼在深藍色的“海底世界”的布景中，意在讓魚兒游到大海里。等學生的作品都貼好之后，發(fā)給學生一些“小水泡”的圖案，作為評價學生作業(yè)的評價標識，讓學生上臺把“泡泡”貼到自己喜歡的“魚兒”旁邊。然后采訪評價的學生，試問你為什么要把泡泡投給他？接著采訪“魚兒”的作者，試問作者的表現(xiàn)的創(chuàng)作想法。

這一種評價方式，比一般用貼五角星的方法，更有趣味性，能充分調動學生評價的積極性。

三、 評價語言的平等性

我們都知道，任何一位學生一定都不希望被老師訓斥，他們雖然年齡比較小，但是同樣希望與老師建立平等和諧的師生關系，希望得到老師的尊重。有位特級教師魏書生，這位教師的處理方法就值得我們借鑒，在學生犯錯時，他不會像其他老師那樣嚴厲訓斥學生，而是讓犯錯的學生為大家表演節(jié)目或唱歌。通過這樣的方式，學生在意識到自己問題的同時，更容易接受教師的處理方法。因此，教師在與學生溝通或進行評價時，應盡量用探討或商量的語氣，讓學生感覺師生間是平等的，可以更好地溝通和互動，從而使學生在平等民主的氛圍中積極主動地學習文化知識。在教學實踐中，當學生表現(xiàn)好時根據學生的表現(xiàn)及時進行一系列的和諧性評價。

四、 評價語言的理解性

課程標準要求我們：要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這就要求教師在教學過程中要注重學生的主體地位，多了解學生內心的真實感受，只有對學生的體驗與感受有了更多的了解，才能促進師生間更好地交流與互動。教師如果能用寬容的眼光去看待孩子、去保護孩子那稚嫩純真的心靈，教師的評價用語就會親切、平和、真誠，就會讓學生深深地感受到老師對他們的寬容和理解，從而揚起超越自我的風帆。

課堂評價，往往最直觀體現(xiàn)了教師的教學藝術和教學技巧，具有很強的標桿性，引導學生不斷前進，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；真正把對學生的評價同平時教學有機地結合起來，力爭達到《課標》所要求的評價目標：帶動學生認識自我，建立自信。對學生的評價必將起到學生發(fā)展的導向作用。愿課堂評價讓我們在課堂上看到的是學生燦爛陽光的笑臉、聽到的是學生的歡聲笑語、感悟的是學生飛揚的個性。

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作者簡介：易榮清，福建省龍巖市長汀縣南山中心學校大田小學。endprint