計(jì)永平+計(jì)萍

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要將有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展課堂教學(xué)工作的前提條件，通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有比較好的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的探索和思考，如何對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，真正有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)受到了越來越多的教師的重視，教師越來越認(rèn)識(shí)到，只有激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)上才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才不會(huì)出現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)力有不逮，教師應(yīng)該積極地引入現(xiàn)代教學(xué)理念，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索和嘗試，尋找到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，開啟興趣之門

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著單一、枯燥的缺點(diǎn)，僅僅憑借教師的講授難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乏味的課堂講授是不符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的，這也是部分學(xué)生一直以來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣的重要原因。作為課堂的開端，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。成功的導(dǎo)入[2]可以迅速使學(xué)生融入課堂環(huán)境中去，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做精心的設(shè)計(jì)。舉例來說，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一章的導(dǎo)入中，教師可以要求學(xué)生用掌聲來回答所提的問題。教師手拿6個(gè)桃子的模型，問：“老師這里有6個(gè)桃子，平均分給三個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)可以得到幾個(gè)？”，“用你們的小手拍一拍，告訴老師答案可以嗎？”，在此過程中學(xué)生能夠輕松地計(jì)算出答案并用三次擊掌回饋給教師。教師要趁熱打鐵，接著再問：“每位同學(xué)把自己分得的桃子再分給兩位同學(xué)，每個(gè)人可以分得幾個(gè)桃子？”“啪！”這個(gè)問題學(xué)生也能夠順利答出。最后，教師提問：“把僅剩的桃子分給兩名同學(xué)，該怎么分呢？”這時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)語塞，教師要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)引導(dǎo)，可以利用開展小組討論的方式研究問題的答案。有些學(xué)生借助畫圖的方式思考問題，有些學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考......這種導(dǎo)入方式使得學(xué)生迫不及待地想要得到答案，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。基于這種情況下，教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，更易于學(xué)生理解、記憶。另外，教師可以采納游戲法導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入等較為直觀、有趣的導(dǎo)入方法，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更加有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)手段，營造興趣課堂

輕松、活潑的課堂氛圍能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該利用起身邊的多媒體設(shè)備，創(chuàng)新授課模式。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中的追及問題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，僅靠教師的抽象講解，學(xué)生很難順利的建立起正確的思維模式，無法及時(shí)掌握所授知識(shí)。這時(shí)教師可以利用多媒體幻燈片或動(dòng)畫對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹，模擬運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能夠較為直觀、生動(dòng)的將書本知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，是在較大程度上吸引學(xué)生注意力與好奇心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。

其次，教師可以將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，即將條條框框的書本知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐中去，把鮮活的生活實(shí)例搬上課堂。舉例來說，在《元、角、分》一章的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好不同面值的人民幣若干，在課堂上中展開“今天我做小老板”的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以在此活動(dòng)中靈活運(yùn)用不同面值的人民幣對身邊的鉛筆、文具盒、練習(xí)本等觸手可及的文具進(jìn)行“買和賣”，促使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中與父母一起購物結(jié)賬的場景實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在“買和賣”中促進(jìn)學(xué)生對人民幣的識(shí)記，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性，真正做到了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。結(jié)合生活實(shí)例，這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式更容易打動(dòng)學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。

三、營造愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有許多可借鑒之處，但是仍然存在很多不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽得懂但實(shí)踐做事時(shí)存在困難的問題，一個(gè)深受學(xué)生喜愛的教師往往能夠帶動(dòng)課堂的愉悅氣氛，因此，新型的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該營造愉悅的課堂環(huán)境和濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開拓思維，緊跟教師的解題思路?；诖?，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況更新教學(xué)模式。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，其人格力量和人格魅力對于數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的。首先，教師要調(diào)整心態(tài)，要親切、自然、活潑，親和力要強(qiáng)，用溫和簡練的語言與學(xué)生交流，真心、真誠地對待學(xué)生，增加與小學(xué)生眼神的交流與情感互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)在成長中體會(huì)教師的用心良苦，并逐漸改變自己的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在授課過程中，教師要與學(xué)生和諧相處，在課堂上進(jìn)行友好互動(dòng)。最后，授課方式方面，教師須多用舉例分析法，舉出的案例要經(jīng)典，深入淺出，教學(xué)方式要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便要結(jié)合經(jīng)典例題進(jìn)行講解，一堂課下來，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也能對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的應(yīng)用，以此加深印象。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秋娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].才智，2011（4）：99.

[2] 李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）：207.endprint