嚴(yán)為環(huán)

摘 要：目前音樂教學(xué)得不到應(yīng)有的重視、教師理念存在偏差、教材內(nèi)容過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致音樂教育的效果不理想。教師主要的改善措施是：流行音樂進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣；適當(dāng)增設(shè)課時(shí)，確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐；因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分。

關(guān)鍵詞：重視音樂；因材施教；增設(shè)課時(shí)；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0055-01

受傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂教學(xué)得不到廣大師生的重視。打造高效的音樂課堂，培養(yǎng)新一代的具有音樂修養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)、創(chuàng)新思維的人才，是目前音樂教育的主要目標(biāo)。因此，教師必須在音樂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思維創(chuàng)新以及綜合素質(zhì)的提升。

一、當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，目前的蘇教版音樂教材中部分內(nèi)容比較保守，選用的曲目離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前的教材一味注重對(duì)經(jīng)典曲目和優(yōu)秀作品的傳承，忽略了學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致部分學(xué)生在音樂課堂上提不起興趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，蘇教版小學(xué)音樂教材第十冊(cè)的第八課《天地之間的歌》，這一部分要通過四個(gè)課時(shí)來完成，其中主要的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《天地之間的歌》，欣賞《彼得的龍》《很久以前》。這些曲目超出了學(xué)生的日常生活范圍，難以引起學(xué)生的心理共鳴，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（2）課時(shí)少，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。目前小學(xué)階段音樂課程的課時(shí)安排一般是每周一兩節(jié)課，相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等科目來說，體育、音樂、美術(shù)被歸到課時(shí)最少的一類。并且在臨近考試的時(shí)候，語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課教師占用音體美課堂時(shí)間的現(xiàn)象屢見不鮮。如此一來，教師在本就偏少的音樂課時(shí)內(nèi)更是難以完成正常的教學(xué)任務(wù)，更不要說留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐了。這樣的偏見導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)無法深入，沒有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，興趣也就隨之淡化。

（3）教學(xué)觀念存在偏差，音樂課沒有獲得應(yīng)有的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，音樂課的地位無法與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目同日而語，因?yàn)樯龑W(xué)考試的必考科目中沒有音樂，并且日常期中期末檢測(cè)也不設(shè)音樂考試，因此各科任教師不重視學(xué)生音樂的教育，學(xué)生以及家長在潛意識(shí)里也不重視音樂課。這種忽視和偏見直接導(dǎo)致師生在音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)付、敷衍，教學(xué)質(zhì)量無從保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不理想。另外，教師的教育理念也存在偏差，認(rèn)為音樂課等藝術(shù)性科目是服務(wù)于語數(shù)外等文化課的，因而在日常教學(xué)中總是有意無意地將其他學(xué)科的知識(shí)帶入到音樂教學(xué)中。

二、音樂教學(xué)的改善措施

（1）流行音樂進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該選用學(xué)生感興趣的曲目作為教學(xué)內(nèi)容。例如，教材第八課安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)唱《天地之間的歌》，欣賞《彼得的龍》《很久以前》。然而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，帶有童話背景的《彼得的龍》更具有吸引力。教學(xué)安排不妨改成學(xué)習(xí)《彼得的龍》，欣賞《天地之間的歌》和《很久以前》?；蛘邔?dāng)下正流行的簡單流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的熱情。當(dāng)學(xué)生看到課表安排第二天有音樂課時(shí)，從前一天晚上就開始猜想教師選用的曲目、準(zhǔn)備自己的課堂發(fā)言，這才是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）適當(dāng)增設(shè)課時(shí)，確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。一周一兩節(jié)課的安排對(duì)一門學(xué)科來說實(shí)在太少，無法保證學(xué)生在第一節(jié)課萌生的靈感能夠存續(xù)到第二節(jié)課。因此，重視音樂課、增設(shè)音樂課時(shí)安排尤為重要。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，一周四五節(jié)課的課時(shí)是相對(duì)合理的，能使音樂教學(xué)走上正常的軌道。對(duì)于面臨升學(xué)考試的六年級(jí)學(xué)生來說，文化課的成績自然重要，但是音樂課可以起到舒緩緊張情緒、調(diào)節(jié)思維的作用。因此，教師可將課時(shí)安排減少到一周兩節(jié)課，這樣既能夠保證學(xué)生的需求，也能夠避免連續(xù)學(xué)習(xí)帶來的效率低下問題。

（3）因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分。每位學(xué)生在音樂方面的天分各不相同，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的稟賦，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。例如，蘇教版小學(xué)音樂教材第八課第二課時(shí)要求進(jìn)行二聲部練習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的音域和音色進(jìn)行分組，讓每個(gè)人都在最適合自己的聲部展現(xiàn)自己。要做到這一點(diǎn)，教師就要了解每位學(xué)生的具體情況，在日常教學(xué)中多安排學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，給每個(gè)人單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)。在學(xué)生展示時(shí)，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并幫助其發(fā)掘藝術(shù)潛力。遇到一些節(jié)奏高較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以有意安排他嘗試指揮、領(lǐng)唱的角色。

三、結(jié)束語

總之，音樂是學(xué)生接觸藝術(shù)的有效途徑，也是培養(yǎng)藝術(shù)興趣的啟蒙學(xué)科。同時(shí)，音樂不僅是日常生活中最常用的藝術(shù)手段，還是展現(xiàn)自我最實(shí)用的途徑。而理想的音樂教育應(yīng)該是讓學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)、形成基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的日常生活更加豐富多彩。

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