孫偉

摘 要：隨著我國(guó)邁入信息化的時(shí)代以來(lái)，人們生活、學(xué)習(xí)已漸漸離不開(kāi)信息技術(shù)，因此，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科對(duì)我國(guó)信息技術(shù)人才的培育有著非常重要的意義。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，是對(duì)初中信息技術(shù)的一種融合應(yīng)用，它能夠?qū)⒄n后的內(nèi)容也反映在課堂上，以學(xué)生為主導(dǎo)，從而起到提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多主動(dòng)權(quán)的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中信息技術(shù)；教學(xué)模式

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提到的“推動(dòng)教育信息化進(jìn)程發(fā)展”方針中明確表示：“要促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、手段及策略的現(xiàn)代化，加強(qiáng)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。”由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的信息技術(shù)與素養(yǎng)，改革信息技術(shù)課程的教學(xué)模式是十分有必要的。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)方式是“課堂聽(tīng)講+課后練習(xí)”，而翻轉(zhuǎn)課堂理念，顧名思義就是將傳統(tǒng)教學(xué)理念順序顛倒過(guò)來(lái)，變成“課前自主學(xué)習(xí)+課堂練習(xí)”的教學(xué)方式。通過(guò)課前教師提供給學(xué)生的視頻資源，學(xué)生自主進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，然后在課堂上對(duì)老師提出自己疑難問(wèn)題，使師生之間進(jìn)行有效的溝通交流，營(yíng)造一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的答疑解惑過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)尋求知識(shí)的積極性。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念的優(yōu)勢(shì)

一方面，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提倡的“以學(xué)生為主導(dǎo)，師生互換角色”的理念，樹(shù)立學(xué)生主人翁的意識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在課堂上占有主導(dǎo)地位。改變傳統(tǒng)模式中教師作為“灌輸者”的身份，做好教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者，符合了學(xué)生個(gè)性化、差異化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂，繼而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂理念的引入，可以?xún)?yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而且以視頻的方式教學(xué)，可以使學(xué)生更直觀，更全面地學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂理念在初中信息技術(shù)教學(xué)模式中的應(yīng)用策略

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用原則

1. “三個(gè)基本”原則

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生的“三個(gè)基本”培養(yǎng)，它包括有：圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法與素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用。只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能符合翻轉(zhuǎn)課堂的又一特性——發(fā)展性地培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面，適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)要求。

2. 因材施教原則

學(xué)生本身具有個(gè)體性、差異性的特征，決定了傳統(tǒng)模式的“統(tǒng)一填鴨式”教學(xué)法的失敗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是通過(guò)課前學(xué)習(xí)，課堂提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)能力、注意力的不同，所以通過(guò)他們的自主性的提問(wèn)，可以讓老師清楚知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，繼而進(jìn)行任務(wù)分層布置，使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣多元化、且難度對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率都產(chǎn)生了顯著的提高，并且讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己學(xué)習(xí)水平的提升與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是因材施教最主要的目標(biāo)。

3. “本土化”學(xué)習(xí)原則

由于地域差異、學(xué)生的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣有所不同，教師應(yīng)該注重翻轉(zhuǎn)課堂多樣性的特點(diǎn)，在基于“三個(gè)基本”的原則上，可以合理適度地添加具有本土色彩的課程內(nèi)容，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生共同的思維習(xí)慣，容易且樂(lè)意接收所傳達(dá)的知識(shí)。另一方面能將知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的應(yīng)用技巧。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)思路

本文就通過(guò)結(jié)合國(guó)外與國(guó)內(nèi)的理念模式相融合，提出符合中國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)課堂理念的設(shè)計(jì)思路。

1. 課前學(xué)習(xí)階段

初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是偏基礎(chǔ)性、綜合性的，因此教師應(yīng)該豐富教學(xué)視頻資源，借助國(guó)家精品課程資源網(wǎng)站、網(wǎng)易公開(kāi)課、中小學(xué)優(yōu)秀課程網(wǎng)站、超星視頻網(wǎng)站等多種多樣的優(yōu)質(zhì)視頻網(wǎng)站進(jìn)行下載，再根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力做一些內(nèi)容上的更改，以保證不同程度的學(xué)生都能接受到最新的信息技術(shù)內(nèi)容以及應(yīng)用技巧。教師在準(zhǔn)備視頻課件時(shí)，要熟練使用在線錄制視頻軟件進(jìn)行微視頻課件的制作，提高視頻課件的質(zhì)量與觀感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師通過(guò)課件內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題目，主要涉及兩個(gè)板塊：一是對(duì)課件內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，二是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用技巧的檢測(cè)，做到知識(shí)與實(shí)踐相融合，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力。

2. 課堂提問(wèn)階段

只有進(jìn)行充分的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在課堂上清晰的認(rèn)識(shí)到自己的疑難點(diǎn)。這時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生作為主導(dǎo)，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，再由教師進(jìn)行個(gè)性化的解疑和輔導(dǎo)，做到一對(duì)一的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。對(duì)于共性的問(wèn)題，教師就可以統(tǒng)一講解，還可以通過(guò)設(shè)置具體的情境，設(shè)計(jì)適合這一類(lèi)型問(wèn)題的活動(dòng)主題，讓學(xué)生與教師進(jìn)行良性的溝通與探討，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增加課堂教學(xué)方式的靈活性和趣味性。討論結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的研究成果或作品、小組的討論成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，創(chuàng)建“學(xué)生—教師—學(xué)生”的回路模式。

3. 課后復(fù)習(xí)階段

通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)，學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有了更深層次的理解，課后的復(fù)習(xí)對(duì)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)則起到反饋與提升的作用。教師可以在下課之后為學(xué)生布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用，繼而反思自己是否真正掌握了知識(shí)，還有哪些知識(shí)是需要自己鞏固加強(qiáng)的，并將這些反思的結(jié)果進(jìn)行記錄，然后定期對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用技巧和知識(shí)素養(yǎng)的提高有顯著作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是一門(mén)更新速度較快的學(xué)科，因此需要我們教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)適應(yīng)信息化時(shí)代要求的課程內(nèi)容及模式，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主反饋、主動(dòng)提問(wèn)，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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