汪迎春

摘 要：初中是學生成長和學習的關(guān)鍵階段，很多習慣和行為都在這個階段慢慢養(yǎng)成。因此，在這個階段，教師要特別注重初中生的思想品德課的教育，因為這門課程可以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生有一個良好的品德素質(zhì)。本文就案例教學法在初中思想品德課中的運用進行探討，并提出相關(guān)策略，旨在提高學生的學習效率和品德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：案例教學法；初中思想品德課；運用策略

在新課改的實施下，大部分學校都改變了教學模式和教學理論，初中思想品德課程也不例外。初中思想品德課是初中一門基礎(chǔ)課程，同時也是一門非常重要的課程。因為初中學生剛從小學升上來，很多方面都還不成熟，同時社會經(jīng)驗也比較缺乏，很容易受到外界的誘惑，而且，初中生正處于青春期的叛逆時期，心理和生理等方面都容易出現(xiàn)問題，而思想品德課程正是為初中生端正思想、端正品行的一門課程，對初中學生來說具有重要的意義。

一、 案例教學法的概述

（一） 案例教學法的概念

案例教學法，顧名思義，就是一案例為基礎(chǔ)的一種教學方法。這是一種開放式、互動式的新型教學方式。其主要是通過教師模擬或重現(xiàn)、扮演、表演現(xiàn)實生活中或創(chuàng)造出來的一些場景，讓學生身臨其境，把自己置身于案例場景之中，然后通過討論或研討來進行學習的一種教學方法。通過這種方法，能夠讓學生更加容易領(lǐng)悟其中所蘊含的道理，掌握所學的知識。

（二） 案例教學法的優(yōu)缺點

運用案例教學法，不僅能夠提升教師的教學效率，同時對學生也大有裨益，但是，萬物都有對立的一面，因此，案例教學法也存在其不足的一面。

優(yōu)點：能夠讓教師和學生都對自我更加了解，清楚自身的弱點和強處，在日后能夠取長補短，揚長避短；有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生學習興趣，增加學生學習熱情；有助于學生更加直觀、具體的理解所學知識，掌握相應(yīng)的能力；有助于學生開闊思維，開放視野，增長見識。

缺點：并不是所有案例都適用于教學之中；案例來源存在不足；案例需要花時間準備和編制才能夠?qū)虒W和學生起到一定的效果。

二、 案例教學法在初中思想品德課中的運用策略

（一） 根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置符合的案例

初中思想品德課程，是一門專注于培養(yǎng)學生道德素質(zhì)、人品、思想的一門課程，因此，在教學中運用案例教學法時，其案例就必須符合教學內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學法的應(yīng)用效果，才能夠?qū)W生有啟發(fā)性。例如，在學習初中思想品德課程第八課《學會拒絕》時，其主要講的面對我們身邊的“誘惑”，我們該如何應(yīng)對，而這個“誘惑”又包含了三種：好的誘惑、壞的誘惑以及中性誘惑。因此，針對這三種不同的誘惑，教師要列舉相似的案例，讓學生清楚的明白，面對這些誘惑時，該如何應(yīng)對。例如，對于好的誘惑，教師可以舉例子，如林丹，是奧運會的羽毛球冠軍，教師就可以播放林丹在羽毛球比賽中視頻，然后問同學們：你們想成為冠軍嗎？學生答：想。那么，教師便可以通過這個案例，讓學生們?nèi)ニ伎?，面對這樣的“誘惑”，我們該怎么做？通過學生們各種各樣的回答，教師就可以總結(jié)一下學生們的答案，讓學生們明白想要成功，想要成為冠軍，需要通過自己的刻苦、努力、堅持等才能夠得到這種榮耀，以此來激勵學生，讓學生更加認真去學習。

（二） 案例探討，活躍教學氣氛

案例探討，能夠激活學生的思維能力，讓學生運用平生所學與平生所知，來講述自己的看法和理解。例如，在學習《珍惜無價的自尊》這一節(jié)時，其主要講的是自尊心，我們該如何看待自尊心，如何尊重他人，如何獲得他人的尊重等。因此，教師可以列舉例子，讓學生進行探討。如古代著名的故事《晏子使楚》：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個五尺高的小洞請晏子進去。晏子不進去，說：“出使到狗國的人從狗洞進去，今天我出使到楚國來，不應(yīng)該從這個洞進去?！庇淤e客的人帶晏子改從大門進去。晏子拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人嗎？竟派你做使臣。”晏子回答說：“齊國首都臨淄有七千多戶人家，展開衣袖可以遮天蔽日，揮灑汗水就像天下雨一樣，人挨著人，肩并著肩，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，為什么派你這樣一個人來做使臣呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，各有各的出使對象，賢明的使者被派遣出使賢明的君主那兒，不肖的使者被派遣出使不肖的君主那兒，我是最無能的人，所以就只好委屈下出使楚國了?！蓖ㄟ^這個故事，讓學生去探討，如何學會尊重別人，并讓學生說出自己對尊嚴的看法。

（三） 案例“實現(xiàn)”，讓學生“身臨其境”

在思想品德課中，教師可以不必拘泥于課本上的教學內(nèi)容進行教學，而是要把教學范圍擴大，讓學生把自己當做“案例”，在現(xiàn)實中去感受，去體會，真正了解所學的知識內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學生對課文知識有更深入的理解，同時也能夠提高學生的學習興趣。例如，在《歡快的青春節(jié)拍》這一節(jié)時，教師可以組織學生，讓學生自愿分組，每個組準備一個關(guān)于青春的小活動，給學生充分的準備時間，然后在下一節(jié)課時，讓學生把自己編排的小活動展現(xiàn)給所有同學看，讓學生展現(xiàn)青春的魅力，同時也能夠讓學生明白要珍惜青春，并讓學生對青春進行致詞，每個學生都給自己寫下一句青春的致詞。通過這樣一個“案例”，使學生認識到青春的煩惱、憂愁、快樂，讓學生擁有一個青春的心態(tài)。這不僅能夠讓學生認識到自己處于青春期，同時也能夠加強學生對青春期的正確認識，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

三、 結(jié)語

總而言之，將案例教學法運用在初中思想品德課中，對學生和教師來說都有很大的幫助，但需要注意的是，教師要根據(jù)學生的特點和教材的內(nèi)容，合理設(shè)置案例，這樣才能夠?qū)W生和教學起到作用。

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