李楠

【摘 要】作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，而且松散的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力。聯(lián)想策略能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)的在教學(xué)過程中滲透聯(lián)想策略。本文首先在初步闡述聯(lián)想策略含義以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，闡述聯(lián)想策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想策略；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

英語(yǔ)對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的大學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)過程中不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度較大，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶難度更大，這也成為很多大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼、厭煩心理的主要因素。因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)的利用聯(lián)想的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么聯(lián)想策略的含義是什么？聯(lián)想策略又該如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中予以應(yīng)用？下面將具體分析。

二、聯(lián)想策略概述

1、聯(lián)想策略含義

聯(lián)想就是由一件事或者一件物品引發(fā)想起另一件事或者物品的心理過程。聯(lián)想可以是一種無(wú)意識(shí)行為，也可以是一種有意識(shí)行為，行為主體可以利用想象力來(lái)將不同物體的相通之處予以關(guān)聯(lián)，從而在未來(lái)遇見同樣或者類似物品時(shí)能夠引發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想策略的形式是多種多樣的，主要分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想以及對(duì)比聯(lián)想三大類。聯(lián)想策略的應(yīng)用主要在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過有意識(shí)的建立聯(lián)想形式，從而激活記憶，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

2、聯(lián)想策略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

聯(lián)想策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，而且對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高具有積極影響。

首先，聯(lián)想策略有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。聯(lián)想策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的滲透能夠促使教師更多的關(guān)注學(xué)生主體能力的發(fā)揮，大學(xué)英語(yǔ)教師通過誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，聯(lián)想策略有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)想策略應(yīng)用過程中大學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行聯(lián)想層次的設(shè)定，并充分開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常有益。

最后，聯(lián)想策略有利于提高教學(xué)質(zhì)量。聯(lián)想策略的應(yīng)用能夠促使教師與學(xué)生之間的合作與溝通，這能夠大大促進(jìn)教師個(gè)人魅力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、聯(lián)想策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、在學(xué)習(xí)單詞時(shí)應(yīng)用聯(lián)想記憶法

英語(yǔ)單詞的記憶是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是英語(yǔ)教師教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但是由于英語(yǔ)單詞詞匯量大、詞匯復(fù)雜，因此單詞記憶過程并不順利，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)的應(yīng)用聯(lián)想策略來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。比如現(xiàn)在很多大學(xué)英語(yǔ)教師都在使用的拼音聯(lián)想法、類似單詞的類似聯(lián)想法、同義詞或反義詞的對(duì)比聯(lián)想法等等，甚至還有的教師會(huì)將一些容易混淆的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)，從而加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

2、在課程導(dǎo)入時(shí)引用情景聯(lián)想法

課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)的在課堂教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想策略。英語(yǔ)教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)引用情景聯(lián)想法，通過播放學(xué)生感興趣或者熟知的視頻片段、音樂以及圖片等等，來(lái)塑造具體的語(yǔ)言應(yīng)用情景，并輔助以語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生深刻的聯(lián)想記憶，幫助學(xué)生記住本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，比如一些與生活息息相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法問題等等的應(yīng)用情景予以描述，促使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中不斷聯(lián)想出英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。

3、對(duì)知識(shí)體系的串聯(lián)聯(lián)想教學(xué)

英語(yǔ)知識(shí)體系是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的體系，而且受到語(yǔ)言磨蝕的影響，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，因此大學(xué)英語(yǔ)教師有必要在日常教學(xué)中不斷的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。英語(yǔ)教師可以利用串聯(lián)聯(lián)想教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，比如在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)類似、關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)予以復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)不斷強(qiáng)調(diào)，從而促使學(xué)生建立完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，并隨著不斷的學(xué)習(xí)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育條件下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)雖然繁重，但是教學(xué)方式上也有了更多的嘗試空間，聯(lián)想策略不僅是一種教學(xué)策略，同時(shí)也是一種理論，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)行為具有積極意義。大學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的想象力與聯(lián)想能力，并積極開發(fā)多種思維方式，從而為促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步而不斷努力。

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