黎家秀

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代的迅速來臨以及云計算計算的推廣和應用，對高校會計教育教學工作的開展產(chǎn)生了極為重要的影響。文章主要是就以大數(shù)據(jù)云計算危機的高校會計教育改革進行了簡單的闡述和分析。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)；云會計教育；教育改革

一、大數(shù)據(jù)時代下云計算對高校會計教育的挑戰(zhàn)分析

1.沖擊傳統(tǒng)，要求高素質(zhì)教師隊伍

傳統(tǒng)的高校會計教育理念主要是以培養(yǎng)勝任會計工作崗位的要求以及完成會計核算工作的會計專業(yè)人員為主[1]。這就導致很多會計專業(yè)人員在面對海量數(shù)據(jù)信息的過程中，出現(xiàn)了無所適從的現(xiàn)象，不知該如何運用云計算進行會計數(shù)據(jù)信息的收集、挖掘、分析以及處理，不僅無法為會計信息的使用者提供科學合理的數(shù)據(jù)支持，嚴重的還會誤導會計信息使用者所作出的決策。另外，高校會計專業(yè)普遍存在的師資隊伍綜合素質(zhì)偏低，也是影響高校會計專業(yè)教學質(zhì)量和效率提升的重要因素。所以，高校會計專業(yè)必須在轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育教學理念的基礎上，加強高素質(zhì)會計專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)和建設的力度，才能促進高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文本提升。

2.云計算條件下高校基礎設施有待提升

就目前而言，大多數(shù)高校的會計專業(yè)教育基礎設施和實驗設備的數(shù)量雖然可以滿足一般的會計電算化課程的教學要求，但是由于計算機軟硬件的配置更新因為無法與實際工作崗位的操作有效的對接，所以導致會計專業(yè)的學生在面對大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的調(diào)用、挖掘以及分析的過程中經(jīng)常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

3.課程設置和當前的云計算會計教育不相符合

現(xiàn)階段大多數(shù)高校會計專業(yè)課程體系的設置都存在著重理論輕實踐的問題，正是因為會計專業(yè)課程過分的關注會計專業(yè)理論課程的教學，所以出現(xiàn)了與大數(shù)據(jù)云會計運用脫節(jié)的問題，而這些問題已經(jīng)成為了制約高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率有效提升的重要因素。再加上會計專業(yè)課程課程授課時間安排的不合理，導致授課教師只能將教學的重點放在理論知識的講授上，也在一定程度上影響了會計專業(yè)學生大數(shù)據(jù)編輯、處理以及運算能力的提高。

二、大數(shù)據(jù)時代云計算的高校會計教育教育模式轉(zhuǎn)變策略

1.提升會計人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

根據(jù)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的要求，高校會計專業(yè)教育必須在積極轉(zhuǎn)變教育教學理念的基礎上，將學生會計核算能力、會計管理能力等各方面能力的培養(yǎng)作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型會計專業(yè)人才也就是，在教學過程中，培養(yǎng)學生掌握運用大數(shù)據(jù)軟件進行會計信息數(shù)據(jù)分析處理的能力，促進學生云會計系統(tǒng)實際操作能力以及運用會計知識服務企事業(yè)單位管理能力的全面提升[2]。首先，加強學生實踐訓練的力度，為學生大數(shù)據(jù)分析處理能力的提升營造良好的氛圍。其次，通過開展會計專業(yè)教師科研活動的方式，促進教師科研能力的不斷提升。制定切實可行的激勵政策，鼓勵會計專業(yè)教師充分運用現(xiàn)代技術進行跨學科、跨機構(gòu)合作課題的研究，為社會經(jīng)濟的發(fā)展共享自己的力量。最后，加大優(yōu)秀人才引進和儲備的力度，實現(xiàn)會計專業(yè)教師之間互助互學的目的，建立符合大數(shù)據(jù)時代的會計專業(yè)師資隊伍團隊，為高校會計專業(yè)教育教學的開展提供強有力的支持。

2.構(gòu)建云會計教育平臺

建立以SPI框架為基礎，將云計算在公共云、私有云以及混合云的三種模式緊密的融合在一起，為用戶提供全方位的服務。由于私有云的搭建成本相對較高，而大多數(shù)高校的會計專業(yè)教育都存在資金短缺的現(xiàn)象，所以，高?？蒲胁捎没旌显品绞綐?gòu)建與社會企業(yè)類似的云會計，從而達到將云計算應用于高校會計教育領域的目的。雖然，現(xiàn)階段很多軟件開發(fā)公司所開發(fā)的財會云學習平臺，經(jīng)過長期的推廣和應用已經(jīng)取得了一定的成效，但是由于該學習平臺主要是以傳統(tǒng)會計核算模式為主，再加上各個系統(tǒng)之間都是相互獨立的，所以導致平臺中所涉及到的案例無法得到及時的更新，從而影響到了高校會計專業(yè)教育教學活動的開展。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，高校會計專業(yè)必須加快云會計教育平臺建設的步伐，通過購買云計算供應商在線云計算服務的方式，利用供應商所提供的基礎設施進行云會計教育網(wǎng)絡應用程序的開發(fā)，同時通過租賃云端所需數(shù)據(jù)分析軟件的方式，將企業(yè)云會計系統(tǒng)與基礎信息安全系統(tǒng)緊密的鏈接在一起，才能在滿足實時數(shù)據(jù)共享要求的基礎上，開展高校會計專業(yè)教育教學活動。由于會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的所涉及到的數(shù)據(jù)信息，主要是通過共享企事業(yè)單位云會計產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息滿足會計專業(yè)教育教學活動要求的，所以必須在確保企事業(yè)單位商業(yè)機密安全的基礎上，將企事業(yè)單位的數(shù)據(jù)更新與數(shù)據(jù)庫連接在一起。然后利用分析軟件，進行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息的存儲、分析以及處理[3]。高校會計專業(yè)教學過程中運用的會計教學系統(tǒng)，主要是由課堂教學系統(tǒng)和實際效果控制系統(tǒng)等組成的。在進行會計課堂教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求隨時的調(diào)用數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的相關數(shù)據(jù)，然后利用教學效果控制系統(tǒng)，了解和掌握學生的學習效果，并將會計教學系統(tǒng)運行過程中產(chǎn)生的相關數(shù)據(jù)存儲制會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，以便于后期教學的應用。

3.優(yōu)化云計算會計教育模式

（1）充分發(fā)揮云會計教育平臺的優(yōu)勢，完成高校會計專業(yè)課程體系的設計與重組。由于云會計教育平臺主要是利用會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析公共云上的數(shù)據(jù)信息的方式，掌握和了解企業(yè)對于會計崗位工資的要求，以達到完成會計課程體系設計與重組的目的。所以高校在設置會計專業(yè)課程時，必須以大數(shù)據(jù)背景下會計崗位的實際需求為基礎，在設置一般性數(shù)據(jù)檢索課程的同時，增加數(shù)據(jù)分析處理等務實性課程，采取實踐性課程與理論性課程相互穿插的教學方式，確保學生在有效掌握理論基礎知識的基礎上，促進學生務實操作能力的不斷提升。（2）合理運用云計算優(yōu)勢，進行高校會計專業(yè)教學模式的改革和創(chuàng)新。高校會計專業(yè)在進行教學體系設計的過程中，應該講視頻、文本等非結(jié)構(gòu)性教學資源存儲制會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)上，同時加強企事業(yè)單位云會計共享數(shù)據(jù)引進的力度，通過對數(shù)據(jù)信息的實時監(jiān)控和收集，制作符合會計專業(yè)教學的電子教材，以便于課堂教學時隨時調(diào)用，才能將學生學習會計專業(yè)知識的興趣和積極性充分的調(diào)動起來。在會計專業(yè)的教學組織上，高校會計專業(yè)教師必須充分發(fā)揮云會計教育平臺的優(yōu)勢，在要求學生完成通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)挖掘有效資源作業(yè)的同時，促進學生數(shù)據(jù)查找與篩選能力的有效提升。然后根據(jù)學生基礎理論知識掌握的實際情況，采取布置項目的方式，調(diào)動起學生學習的主動性，要求學生以組成項目組的方式，運用其所掌握的會計專業(yè)知識，明確各自在項目完成過程中的職責，才能確保確保項目順利完成的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)與溝通能力的目的，促進了高校會計專業(yè)教育教學質(zhì)量和效率的全面提升。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，云會計的發(fā)展和應用不僅對高校現(xiàn)有會計專業(yè)教育的理念、教學模式以及師資隊伍的建設等各方面提出了更高的要求。而且隨著高校云會計教育平臺的搭建，高校會計專業(yè)在充分發(fā)揮云會計教育平臺優(yōu)勢的基礎上，積極的進行會計專業(yè)教學模式的改革和創(chuàng)新，不僅促進了高校會計專業(yè)教育教學質(zhì)量的有效提升，而且也為高校會計專業(yè)學生后期的成長與發(fā)展奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]孫夢丹.大數(shù)據(jù)時代基于云計算的高校會計教育改革初探[J].課程教育研究，2018，28：237-238.

[2]萬艷.云計算與大數(shù)據(jù)時代下的高校教育教學管理信息化策略[J].傳播力研究，2018，212：245.

[3]項丹.云計算與大數(shù)據(jù)時代下的高校教育教學管理信息化策略[J].中國成人教育，2017，06：40-43