殷錫泰

【摘 要】對于學(xué)生而言，在高中知識學(xué)習(xí)過程中，物理學(xué)科屬于比較難學(xué)的學(xué)科，這也直接導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，物理成績不理想。但從教學(xué)實際來看，高中物理學(xué)習(xí)又是非常重要的一項內(nèi)容，既關(guān)系到學(xué)生的成績，同時對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有一定的影響。本文主要分析了高中生在高中物理學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并對問題的解決提出了個人的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中；物理學(xué)習(xí)；問題；對策

在當(dāng)前的高中階段，物理屬于必學(xué)學(xué)科，即便是文科生，同樣需要學(xué)習(xí)物理，而對于理科生而言，物理更是高考的重要考試科目，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)好物理是對每個高中生的基本要求。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科之間有一定的關(guān)聯(lián)，同時也存在著較多的不同，物理作為理工科科目，具有一定的抽象性，需要學(xué)生較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力，但同時，物理也有一定的“可觸性”，在大量的物理實驗當(dāng)中，很多物理原理和定律，學(xué)生可以直觀的感受到，這又增加了物理學(xué)習(xí)的趣味性。但是，由于物理學(xué)科本身就屬于比較難懂的學(xué)科，很多知識即便可以讓學(xué)生直觀感受，但是仍然不能讓學(xué)生順利的理解，所以在這樣的情況下，高中生的物理學(xué)習(xí)，仍然存在著一定的問題。那么，具體而言，高中生的物理學(xué)習(xí)存在哪些問題，這些問題又該如何解決呢？

一、物理學(xué)習(xí)興趣不高

不管是學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)興趣都發(fā)揮著重要的作用，較高的學(xué)習(xí)興趣能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而缺乏學(xué)習(xí)興趣，則可能增加學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，不利于對知識的吸收。在高中生的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不高始終是高中生面臨的比較普遍的問題。對于一些高中生而言，物理知識抽象難懂，物理題目更是無從下手，在這樣的情況下，教師的授課能容也智能囫圇吞棗的接受，知識掌握不精，進(jìn)而就陷入了物理學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)當(dāng)中。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在物理課堂上表現(xiàn)消極，和老師的課堂互動非常少，在課下時間，除了完成基本的物理作業(yè)外，學(xué)生也很少主動學(xué)習(xí)其他物理知識，可以說，這些都是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的直接體現(xiàn)，這也直接影響著學(xué)生的物理成績。

針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題，筆者認(rèn)為，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，這是提高學(xué)生物理成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。其一是學(xué)生要主動和老師溝通，對于自己在學(xué)習(xí)中的困惑，要及時和老師講明，通過老師的幫助真正理解所學(xué)知識，這樣才能應(yīng)對基本的課后作業(yè)和考試，同時，在提高知識的理解能力之后，個人學(xué)習(xí)的自信心也會提升，進(jìn)而物理學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高；其二是多參加物理實驗操作，與單純枯燥的課堂學(xué)習(xí)相比，物理實驗的趣味性更高，所以學(xué)生要多參與到實驗當(dāng)中，在實驗中體驗物理知識，了解物理定律的形成，同時也鍛煉個人的實驗操作能力，這同樣是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑；其三是注重與同學(xué)之間的探討，學(xué)生之間共同討論，往往更有樂趣，在討論過程中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

二、物理學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

物理學(xué)科是一個邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一個系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，以力學(xué)學(xué)習(xí)為例，可以說，每個知識點的學(xué)習(xí)都是建立在上一個知識點的基礎(chǔ)上，知識之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。而同時，力學(xué)又是整個高中物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管是電學(xué)還是磁學(xué)，在其學(xué)習(xí)過程中，都需要不斷應(yīng)用力學(xué)的知識。物理學(xué)習(xí)本身是完整的，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能實現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，將物理知識內(nèi)容拆分，或者完全不進(jìn)行知識間的聯(lián)系，最終獲得的知識比較散亂，時間一長，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，都會導(dǎo)致知識遺忘或混亂，不利于物理知識的熟練掌握。所以說，物理學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，也是目前高中生物理學(xué)習(xí)中存在的一個比較突出的問題。

針對物理學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性這樣的問題，筆者認(rèn)為，高中生形成物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)是解決問題的關(guān)鍵：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)做到“溫故而知新”，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能教師講完，自己也就拋在一邊，要多復(fù)習(xí)，多鞏固，能夠熟練應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，對于即將學(xué)習(xí)的知識，要提前預(yù)習(xí)，有初步的了解，這樣，學(xué)生就可以同時接觸已經(jīng)學(xué)習(xí)的、正在學(xué)習(xí)的和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在同時接觸的過程中，自然也就能夠更好的發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)，主動的將知識進(jìn)行知識鏈條的整理，進(jìn)行形成知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)；其次是在學(xué)習(xí)過程中多比較，將物理知識進(jìn)行對比，在對比中找到關(guān)聯(lián)和不同，這對物理知識的系統(tǒng)性的形成，同樣有重要的幫助。

三、對物理知識的掌握不夠深入

除了以上提到的兩點外，在高中生物理學(xué)習(xí)中，還存在著另外一個問題，就是很多高中生的物理學(xué)習(xí)喜歡“淺嘗輒止”，對知識的掌握不夠深入。一些學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，僅限于課堂上教師的例題講授，而一旦題目變換，就找不到解題方法，最終放棄學(xué)習(xí)。所以說，針對這樣的問題，就需要高中生在學(xué)習(xí)過程中，提高對自己的要求，對于教師所講解的內(nèi)容，多問“為什么”，真正理解物理概念、物理定律和解題思路，這樣才能真正掌握物理知識，靈活應(yīng)用物理知識。

【參考文獻(xiàn)】

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