鄭雪薇

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越多，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中，其在選拔人才的時(shí)候更加注重人才綜合技能的高低。因而，在現(xiàn)代中職教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平作為教學(xué)的重點(diǎn)，采取項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠結(jié)合已學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的理解，提升將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力的技能。那么，如何才能在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中較好的開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)分析項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際情況，在具體研究中提升項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。本文圍繞“項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法;中職教學(xué);財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)

隨著時(shí)代的變化和生活水平的不斷提升，各大企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，而為了適應(yīng)組織形式的變革，企業(yè)則需要財(cái)務(wù)人員及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷吸取新的知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)。那么，回到教育工作中，中職教師應(yīng)當(dāng)如何提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，完成教師布置的教學(xué)活動(dòng)，由此提升項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際意義，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)際操作技能。

一、 建立以工作任務(wù)為依托的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法有明顯的個(gè)體特征、首先，教師可以結(jié)合工廠實(shí)際操作模式進(jìn)行情景模擬，給學(xué)生建立工作任務(wù)為依托的教學(xué)內(nèi)容。如假設(shè)某紡織生產(chǎn)單位需要購(gòu)買(mǎi)一批紡紗，價(jià)款大約需要50萬(wàn)元，對(duì)方附有的現(xiàn)金折扣條件為2/10，1/20，n/30，但目前企業(yè)的周轉(zhuǎn)資金存在不足，讓學(xué)生幫忙計(jì)算解決，幫助該企業(yè)運(yùn)用最為科學(xué)合理的方式購(gòu)物紡紗，并說(shuō)明這樣操作的理由以及對(duì)對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)憑證進(jìn)行整理和入賬工作。學(xué)生在接到教學(xué)任務(wù)后，為了能夠更好地完成該項(xiàng)目，可以自由組成小組的形式，每組約為4～6人，并根據(jù)工程實(shí)際操作情況，給其安排不同的角色，如財(cái)務(wù)主管、出納、成本、采購(gòu)、融資、客戶(hù)等，并給每個(gè)角色分配對(duì)應(yīng)的角色任務(wù)，使其能夠在各自任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下更好的展開(kāi)工作。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，書(shū)本抹殺了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，教師通常僅以教材要求的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，雖然能夠減少教師備課的時(shí)間，但是長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但通過(guò)實(shí)際情境的模擬，以實(shí)際的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的依托，能夠有效拉近理論與實(shí)踐的距離，提升學(xué)生的感知能力，使其逐步對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有所了解，進(jìn)而知道自己日后的工作內(nèi)容有哪些，都可提前做好心理準(zhǔn)備。另外，學(xué)生還可以衡量自己在整個(gè)模擬工作中的價(jià)值，使其認(rèn)識(shí)到，自己是有能力能夠完成有價(jià)值的工作的，借此提升學(xué)生的信心，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從當(dāng)前的迷茫中走出來(lái)。

二、 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生群體為主體的教學(xué)活動(dòng)

在以往課堂教學(xué)中，教師大多占據(jù)課堂主導(dǎo)，多以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)。但在項(xiàng)目教學(xué)中，更為重要的是實(shí)踐，它注重的是學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中獲取的知識(shí)、技能和態(tài)度。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在課堂上結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)尋找企業(yè)最適合的采購(gòu)方案，并以小組的形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，對(duì)具體問(wèn)題具體分析，并能擁有自己的見(jiàn)解。而教師在一旁需要起到督導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)非常手段啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生做好課堂分析。這里我們大多是引用小組合作的探究方式，與傳統(tǒng)的教師講解課本的方式相比，能夠一改學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生針對(duì)教師所提出的問(wèn)題，能夠立馬做出反應(yīng)，迅速在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，主動(dòng)去搜集相關(guān)的資料和知識(shí)，將所遇到的問(wèn)題加以驗(yàn)證，并能將自己所學(xué)的知識(shí)在腦海中重復(fù)一遍，進(jìn)行有效整合。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已然成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和構(gòu)建者，而教師則成了學(xué)生最好的合作伙伴。如此，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，還能發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，更能幫助學(xué)生建立良好的集體責(zé)任感，使其體會(huì)到集體成功的快樂(lè)和喜悅，如此，方能將項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

三、 提供多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果

財(cái)經(jīng)學(xué)生本身具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系。因而在財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中，教師不能僅僅追求學(xué)習(xí)效果的唯一正確性，在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的時(shí)候不能僅僅依據(jù)傳統(tǒng)意義上的“對(duì)”“錯(cuò)”，而是應(yīng)當(dāng)引用“好”或“更好”等具有激勵(lì)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生都能投身于自己的項(xiàng)目任務(wù)之中，并根據(jù)不同的項(xiàng)目提出自己的看法和見(jiàn)解。因而，對(duì)于學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)，不是一成不變的，反而是更具多樣化，筆者認(rèn)為，無(wú)論什么樣的觀點(diǎn)，只要學(xué)生能夠給予合理的解釋?zhuān)罱K能夠自圓其說(shuō)，都是優(yōu)秀的成果?？偟膩?lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的實(shí)施過(guò)程，教師和學(xué)生都不能操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)立足于整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和概況，以及研究項(xiàng)目需要掌握的基本知識(shí)和基本解決方案都能了然于心，這樣方能合乎中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保證學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都深入了解和把握，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出新的解決問(wèn)題的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外需要注意的是，項(xiàng)目實(shí)施是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的過(guò)程，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)當(dāng)做好相互協(xié)作，相互配合，要多與同小組的學(xué)生進(jìn)行溝通，相互交流彼此的意見(jiàn)，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。

四、 小結(jié)

總而言之，在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，采取項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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