摘要：在初中物理的教學過程中，概念的教學和學生的學習一直都是一個難點內(nèi)容。而要讓學生很好地掌握到物理的概念，教師可以通過教學情景的創(chuàng)設來活躍課堂的氣氛，通過一定的物體事實來概括出事物的屬性和本質(zhì)特征。還可以利用層次遞進的方式加強學生對概念的認識。最終再對問題進行實踐來深化學生的理解。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學；壓強

因為壓強是一個看不見的東西，所以壓強的概念對于學生的理解來說，有一定的抽象性。而在新課程標準進行改革的背景下，要求學生在物理學習的過程中完成物理思維、科學探究能力的培養(yǎng)和提高，要充分體現(xiàn)“從物理走向社會，從生活走向物理”的中心思想。在這個過程中，彰顯了科學的教學方式，讓物理的某些概念具體生動化。壓強是對力學的升華和拓展，還是后面的大氣壓強、液體壓強的基礎(chǔ)。所以在初中的物理學習中，學生對壓強的掌握非常重要，所以下文筆者將以壓強概念教學為例，探索初中物理的概念教學策略。

一、 巧設問題情景，明確壓強的物理意義

在課程標準中提出過，在初中物理的教學中，課程的內(nèi)容應該充分貼近生活，符合學生生活的實際情況，讓學生可以對學習保持源源不斷的興趣，從而有學習的動力。所以教師要積極創(chuàng)設生活問題情景，讓學生將生活現(xiàn)象和物理知識充分聯(lián)系起來，讓學生對物理知識產(chǎn)生感性的認識，在頭腦中形成基本的物理思維，這樣的教學方式充分符合新課程標準新提出的要求。

在壓強的學習中，學生剛剛結(jié)束完力學的學習，所以對力相關(guān)的概念都比較熟悉，對于壓力的概念已經(jīng)有了一個基本印象，但是對于壓力在單位體積中的效果的學習還沒有涉及，所以教師可以利用學生原有的知識儲備來闡釋壓強的概念，并且巧妙運用生活中的實際現(xiàn)象來解釋壓強的物理意義，充分滿足學生的認知需要。在問題情景的設置中，教師的問題提出要注意同化學生的新舊知識，一般教師可以提出問題：在背書包時，肩膀受到壓力的大小利用單肩背和雙肩背是明顯不同的。用手指壓在一端削好的鉛筆兩端，由二力平衡的知識可以得到，兩端手指受到的壓力是相同的，但是兩個手指的感受不同。然后教師引導學生進行思考，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，明明兩端的受力是相同的。然后學生開始探討，進行進一步分析，可以知道在相同壓力的情況下，受力面積越小，作用力集中，受力面積越大，作用力比較分散，所以給學生不同的作用感覺。就可以得出結(jié)論，壓強就是專門來描述壓力作用效果的一種物理量。

二、 顯化科學方法，闡述壓強定義的形成

從生活中的想象感知中，也可以對物理抽象的概念進行理解和學習。而對于物理量的定量描述就是需要使用一定的數(shù)學工具和科學方法來進行。壓強的學習是跟壓力大小和受力面積有關(guān)的一個物理量，可以引導學生利用比較的思想來進行，結(jié)合學生原有的知識儲備，對于壓強的學習理解就非常簡單了。另外，教師還可以使用流程圖來促進學生對壓強概念的形成。壓強等于壓力和受力面積的比值，所以可以得到壓強的單位，從學生明確到壓強的物理量單位和名稱后，對于壓強的認識就從感性到理性的認識了。

使用科學方法對學生進行概念教學是幫助學生形成科學思考方式的一種教學方法。其中，比值定義法是重要的科學方法之一，在這種教學過程中，教師應該注意引導學生先了解關(guān)于比值定義法和相關(guān)的物理思想，而比值定義是用兩個或者多個物理量進行比，然后去定義出另一個物理量。比較的教學方式是首先確定研究對象的差異和相同點，是物理學中常用的一種方法。科學方法的物理概念教學可以讓教學的過程中每個環(huán)節(jié)的脈絡清晰，教師再將概念被科學家建立的過程進行展開了解，可以加深學生對比值定義法的了解，提高學生的認知程度。

三、 回歸生活現(xiàn)象，拓展壓強概念的實踐

我們在課堂中學習知識的原因就是為了方便我們解決生活中出現(xiàn)的問題。所以在學生對壓強的概念有一個初步的了解和學習后，教師應該引導學生，讓物理的學習可以回歸生活，加強學生對物理知識的學習和認識，促進學生可以在面對生活的問題時，可以靈活地使用物理知識去解決問題，提高學生的知識實踐能力。在問題解決完成后，學生還可以體會到物理知識的魅力，從而在情感上受到熏陶，對于初中物理知識的學習充滿源源不斷的動力，降低學生的畏難情緒。

在生活中出現(xiàn)壓強的例子非常多，其中教師可以設置問題：（1）駱駝的腳掌非常寬大，被稱為沙漠之舟，所用的方式是什么？原理是什么？（2）切菜刀有很鋒利的刀刃。原理和方法是什么？（3）鐵路鋼軌下鋪設枕木。原理方式是什么？學生再一一回答，問題（1）是增加了受力面積，所以減小了壓強，問題（2）是減少了受力的面積，增大了壓強，問題（3）是增加受力面積，所以減小了壓強。通過這樣的方式，完成學生對壓強概念內(nèi)容的實踐。

總的來說，初中物理的學習一直對學生來說就是一個難點，很大原因在于很多物理概念使用過于科學和邏輯性語言、嚴密的特點，讓學生感到物理概念的抽象，所以在對物理概念不理解的情況下，很難完成課堂的教學目標和任務，所以教師在對物理概念進行教學時，要注意創(chuàng)設合適的情景，對學生進行升華教學，充分促進學生對物理概念的理解和實踐。

作者簡介：

袁愛中，江蘇省寶應縣泰山初級中學。endprint