摘要：兒童個性有著很大的差異，作為教育工作者，面對這千差萬別的個體，我們就應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心教學(xué)法的原則和理念，切實從學(xué)校工作的方方面面關(guān)注他們；而準(zhǔn)確地寫好作業(yè)中的批語也是做好教育教學(xué)工作的一個重要方面。

關(guān)鍵詞：關(guān)注個性差異；巧用批語；評語

作為一名老師，天天面對的是一群有個性有差異的學(xué)生，他們有思想、有個性、有創(chuàng)造。于是，正是因為他們的個體的差異，在作業(yè)的書寫上，作業(yè)的質(zhì)量上、創(chuàng)新上都存在著差異。那么，我們作為教師，在批閱他們作業(yè)過程中就要考慮到學(xué)生的發(fā)展差異和個體差異，要做到不同學(xué)生的作業(yè)不同對待，不同的作業(yè)不同批閱。

在作業(yè)的批語方面我們應(yīng)該注意哪些事項呢？本人想從以下幾個方面談?wù)劊?/p>

一、 批語要具有精練性

批語要精練，每次作業(yè)的批語要針對作業(yè)中存在的一個問題，有的放矢。這次作業(yè)存在什么問題、解決什么問題，你想讓學(xué)生該怎么做，你要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，我們老師心里要有數(shù)。想一想該抓住哪一個最核心的問題去批示，讓學(xué)生一目了然，知道自己的問題，也明白自己該如何做會更好，從而達(dá)到老師批語的目的。而不應(yīng)面面俱到，語言繁雜。批語的內(nèi)容多了，既耽誤教師的時間，又引不起學(xué)生的重視，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，達(dá)不到教育的效果。

二、 評語要準(zhǔn)確

教師在下批語前，應(yīng)考慮好談些什么，用哪些恰當(dāng)?shù)脑~句，做到心中有數(shù)。寫批語時要抓住實質(zhì)的問題，緊緊圍繞這一問題去談，你的批語要讓學(xué)生心服口服，覺得“確實在理”，應(yīng)該服從。反之，若批語籠而統(tǒng)之地談些不痛不癢的空話，就觸及不了學(xué)生的心靈，也就引不起學(xué)生的重視。

三、 評語要連貫

給學(xué)生作業(yè)寫批語時，要能根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行。我們知道：對待他們作業(yè)中存在的問題，要解決好它，憑一兩次的批語或教育是不可能完全達(dá)到預(yù)期的效果的。所以，在連續(xù)幾次作業(yè)批語中，教師應(yīng)針對學(xué)生存在的這一突出問題，從不同角度去教育學(xué)生，提醒他們應(yīng)注意的問題。假如解決了這一個問題后，就應(yīng)該在作業(yè)批語中給予及時的肯定與表揚。同時，還應(yīng)該在這方面提出合理性的建議。這樣，批語才能收到良好的效果。

四、 批語要親切

“愛本身就是一種巨大的力量。”“親其師”才能“信其道”。我們教師在教育學(xué)生時應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，因此，我們在給學(xué)生的作業(yè)寫批語時只有當(dāng)學(xué)生感到教師的批語是關(guān)心他，是對他的一種關(guān)愛，這時，你的批語才容易被他們接受。尤其是提出學(xué)生缺點時更應(yīng)尊重學(xué)生人格，保護(hù)起他們的自尊。寫批語時可根據(jù)他們的特點，進(jìn)行親切的稱呼。如姓名是三個字的，可稱呼后面的兩個字，姓名是兩個字的，要直呼其名。當(dāng)然，教師對學(xué)生的“親切性”應(yīng)有一定的。否則會產(chǎn)生副效應(yīng)。批語時，應(yīng)該多用“能否”，“可以嗎”，“請在考慮考慮”，“希望能夠”等商談性的口氣，切忌生硬、命令的口氣更不能用挖苦嘲諷打擊性的話語來給學(xué)生寫批語。

五、 批語要有個別性

教師在批語時要有針對性，要因人而異，學(xué)生各有個性，那么我們給他們的批語也要有區(qū)別。對語那些性格開朗的比較頑固的學(xué)生，批語就不宜過多的戴高帽子，是什么問題就什么問題，而且，明明白白的要求他們該如何去做，要明確的提出來，而對那些文靜、敏感、感情脆弱，易于接受老師建議的同學(xué)，批語就不能使用太強硬、命令的話語，而是委婉的點到為止。

六、 批語要有啟發(fā)性

教師在寫批語時，旨在能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自覺地學(xué)習(xí)，同時能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展邏輯思維，使學(xué)生融會貫通地掌握知識。通過這樣的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，求同思維，開拓學(xué)生的智力。讓每一個學(xué)生能從老師給他們的批語中受到啟迪。

七、 批語要有鼓勵性

“教學(xué)的藝術(shù)不在于使授的本領(lǐng)，而在于鼓勵，喚醒，鼓舞?！薄敖套邮^，不如揚其一長?！敝v的是同樣的道理。對那些學(xué)習(xí)成績不理想但又肯下苦功學(xué)習(xí)的學(xué)生我們老師要借助作業(yè)批語要多給予獎勵、加以指導(dǎo)；對于后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，我們老師要看在眼里，喜在心里，不加吝嗇的表揚他們，要讓他們時刻嘗到成功的喜悅。對某一個學(xué)生的某一種好的解題方法，及時在批語中給以贊揚，時時張揚他們獨特的方法，這樣通過激勵培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

八、 批語要有適當(dāng)?shù)呐行?/p>

由于學(xué)生的個體差異，作業(yè)中的批語除了激勵性外，還要有批評性。對于那些平時驕傲自滿，不求甚解，作業(yè)潦草的學(xué)生和不肯用功學(xué)習(xí)的、比較調(diào)皮的學(xué)生，在他們的作業(yè)批語中都應(yīng)及時地提出批評，不能任其自然發(fā)展。對學(xué)生缺點錯誤的及時批評教育，實質(zhì)上也是對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，是對他們成長的一種鞭策。

九、 批評要有榜樣性

榜樣的力量是無形的更是無窮的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好勝心理。針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的書寫格式不規(guī)，解決步驟太簡或太繁，解題方法欠佳等情況，在批語時批上“請看”某某同學(xué)的作業(yè)書寫格式、解題步驟或解題方法等，鼓勵他們向好學(xué)生學(xué)習(xí)看齊，樹立榜樣，以帶動教育全班學(xué)生。

十、 批語要有藝術(shù)性

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。更確切地說教育是一門語言藝術(shù)。如果語言應(yīng)用得當(dāng)，不但使學(xué)生增長了知識，還能使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶和藝術(shù)的享受。所以對于學(xué)生存在的問題，批語時把一些名言警句，哲理性的詩詞用上，如“空無一物的袋子難以直立”“無知比貧窮更可怕”“少壯不努力，老大徒傷悲”“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”“欲窮千里目，更上一層樓”等等，因而會收到良好的教育效果，使教育蓬蓽生輝。

總之，我們老師對待學(xué)生的作業(yè)的批語應(yīng)有的放矢，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點、作業(yè)情況等給一個恰如其分的批語。這樣才能使學(xué)生不斷改正缺點，增強學(xué)習(xí)信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的智力。達(dá)到教育的最終目的。

兒童個性差異千差萬別，不同學(xué)生，不同的智力，不同的生活方式，不同的家庭，不同的教育，就確定我們面對的工作對象不同。作為教育工作者，我們就應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心教學(xué)法的原則和理念，切實從學(xué)校工作的方方面面來關(guān)注學(xué)生的個體差異，而準(zhǔn)確的寫好作業(yè)中的批語也是做好教育教學(xué)工作的一個重要方面。

作者簡介：

安曉，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣第一小學(xué)。endprint