王惠娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)策略是興起于美國的教育理論，隨著時代的發(fā)展和進步，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略得到了普及和推廣。本文就以高中生物教學(xué)為例，從合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和特征到具體在生物教學(xué)中的運用策略，做出了詳細(xì)的探討和研究，為高中生物教師的教學(xué)工作提出了理論性的指導(dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略；高中生物教學(xué)；應(yīng)用策略

素質(zhì)教育在我國施行以來取得了顯著的成就，學(xué)生的整體綜合能力得到了提升，然而據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，形成了兩極分化的局面，針對這一情況，合作學(xué)習(xí)的教育理念受到我國教育學(xué)家的廣泛研究，并提出了在教學(xué)工作中采用合作學(xué)習(xí)策略，不僅能夠有效的提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠加強班級的凝聚力，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

一、 合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及特征

（一） 合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指為了完成某一相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的合作，在合作過程中每個人都有著明確的分工，各司其職，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。我國教育學(xué)專家對合作學(xué)習(xí)策略提出了自己的見解，即合作學(xué)習(xí)策略就是通過學(xué)生間的合作以實現(xiàn)共同進步的過程，其在高中生物教學(xué)中的具體作用就是進行各項實驗性探究學(xué)習(xí)合作。

（二） 合作學(xué)習(xí)策略的特征

合作學(xué)習(xí)的基本特征包括集體意識、個人職責(zé)、交流溝通和合作評價四個方面，集體意識是指合作學(xué)習(xí)是一項多人共同參與的學(xué)習(xí)模式，小組成員之間應(yīng)當(dāng)形成和諧的關(guān)系；個人職責(zé)是指小組的每個成員都有自己的責(zé)任和任務(wù)，每個成員都有義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的工作，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)；交流與溝通是指合作學(xué)習(xí)是一項集體活動，交流和溝通是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的必要途徑；合作評價則是指對小組活動的過程、結(jié)果進行公正客觀的評價，驗收合作學(xué)習(xí)的成果。

（三） 高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)運用的基本原則

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的運用要遵循以下三方面的原則：首先是統(tǒng)一性原則，堅持教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率；其次是協(xié)調(diào)發(fā)展原則，素質(zhì)教育的推廣要求學(xué)校和教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此在生物教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要著重對學(xué)生的社交、情感等方面進行鍛煉；最后是實踐性原則，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征都是不同的，教師要尊重學(xué)生間的個體差異性，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方案。

二、 合作學(xué)習(xí)策略在生物教學(xué)中的影響

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的影響主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面在合作學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生聽取他人意見良好行為，良好的傾聽行為不僅能夠使得小組活動高效開展。學(xué)生通過認(rèn)真傾聽教師教學(xué)的內(nèi)容和活動要求，能夠幫助學(xué)生快速的完成任務(wù)；通過傾聽小組成員間建議和論點，可以認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面合作學(xué)習(xí)策略還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實際操作能力，在高中生物教學(xué)過程中，教師要學(xué)會放手，留給學(xué)生更多的操作和實踐空間，比如說在進行微生物教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗觀察，豐富學(xué)生的課堂活動，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用途徑

（一） 轉(zhuǎn)變教育理念

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂中，教師只注重對教材知識要點的講解，很少與學(xué)生互動，課堂氛圍沉悶乏味，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生往往很容易失去學(xué)習(xí)興趣和動力，甚至對生物這門課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此為了改變這一現(xiàn)狀，生物教師需要不斷轉(zhuǎn)變個人的教育理念，突破和創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂的主權(quán)歸還給學(xué)生，采用合作學(xué)習(xí)的策略引導(dǎo)學(xué)生積極探索生物知識，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的實施一定要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，不能盲目的制定教學(xué)計劃，只有事先制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)過程中取得顯著的成果。合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的具體運用是對生物教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征我們不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式是小組活動，這就要求生物教師具備優(yōu)秀的組織能力和掌控能力，小組活動的設(shè)計和開展要注意以下幾方面的問題：

1. 班級同學(xué)的分組，可以自行自由分組，也可以進行前后座位分組，無論哪種模式都有注意小組成員的人數(shù)最好控制在4至6人左右，人數(shù)過少會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，人數(shù)過多則會使的一部分學(xué)生存在“渾水摸魚”的行為，違背了合作學(xué)習(xí)開展的初衷。

2. 小組活動內(nèi)容的設(shè)定要緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是加深學(xué)生知識要點的了解和掌握程度，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此活動要求和內(nèi)容的設(shè)定要在學(xué)生可執(zhí)行的范圍之內(nèi)，比如說在進行生物基因的教學(xué)時，由于基因是一個抽象的概念，只通過教材的講解很難讓學(xué)生徹底掌握，教師可以通過開展有關(guān)基因內(nèi)容方面的小組競賽，提高學(xué)生的競爭意識，從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。

（三） 營造課堂氣氛

環(huán)境對人的影響至關(guān)重要，沉悶乏味的課堂氣氛容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，增加教師的教學(xué)難度，反之輕松愉悅的課堂環(huán)境，能夠吸引學(xué)生的注意力和集中力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此在實際運用合作學(xué)習(xí)策略的過程中，教師要時刻注意和調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

在高中生物教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略，是實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的必然要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的有效途徑，同時也是提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要舉措，因此合作學(xué)習(xí)策略需要得到廣大教育工作者的重視和普及，在實際教學(xué)過程中不斷豐富和完善教學(xué)方法，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教育策略的積極作用。

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