孫玉琢

摘 要：項目學(xué)習(xí)屬于一種較為新型的教學(xué)模式，教師在初中物理教學(xué)過程中要善于應(yīng)用項目教學(xué)方式，通過對項目與初中物理課程進行整合最終達到物理教學(xué)的目的。教師要創(chuàng)造性地在初中物理教學(xué)中滲透項目教學(xué)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，本文將主要探討以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體對策，為初中物理教學(xué)應(yīng)用項目學(xué)習(xí)提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；策略分析

一、 引言

項目學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)物理知識。項目學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演各種生活中的角色，然后對任務(wù)進行研究，并在猜想與實踐中尋找解決問題的答案，最終得出自己的結(jié)論。項目之間具有獨立性，教師需要對學(xué)生的項目進行評估，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過項目學(xué)習(xí)，教師可以在項目實踐中找到物理學(xué)習(xí)的興趣與快樂，因此，有利于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。因此，對項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 項目導(dǎo)入環(huán)節(jié)

項目學(xué)習(xí)主要分為四個部分，按照項目導(dǎo)入—項目設(shè)計—項目實施—項目展示這四個程序進行初中物理教學(xué)活動。情境教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動是項目教學(xué)的重點，要結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗。因此，教師在開展初中物理教學(xué)的過程中，要對教材內(nèi)容進行整合，運用項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式。下面詳細(xì)闡述項目教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運用。

教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)時，首先要進行項目導(dǎo)入。在項目導(dǎo)入時，教師要充分地結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生實際生活聯(lián)系比較緊密的問題情境。通過相關(guān)情境導(dǎo)入課程。以蘇教版《電路連接的基本方式》為例，教師結(jié)合電路教學(xué)的相關(guān)知識，將教學(xué)活動設(shè)計為一個與學(xué)生生活實際比較貼切的場景，如：讓學(xué)生扮演電路工作人員，如何將房間的一個吊燈連接起來，并促使其發(fā)亮。這種方式有利于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會在腦海中設(shè)想，或者通過自主實踐與操作來驗證設(shè)想。通過這種項目導(dǎo)入方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生學(xué)會電路連接的串聯(lián)、并聯(lián)這兩種連接方式。

三、 項目設(shè)計與實施環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入項目任務(wù)之后，教師要組織學(xué)生進行項目設(shè)計與實施項目。在項目設(shè)計時，教師要善于采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如：在電路的連接方式中，教師可以詢問學(xué)生如何讓兩個電燈同時亮起來，又如何只控制其中一個電燈亮，而另一個電燈不亮？同學(xué)們能想到幾種連接方式，你會怎么連接電路。學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生會自己動手將電路圖畫出來，并構(gòu)建出線路串聯(lián)、并聯(lián)的基本觀念。與此同時，教師可以將學(xué)生所描述的電路圖形展示出來，讓學(xué)生之間對線路進行交流并評價。學(xué)生與教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備以后，便可以真正開始項目實施了。在這一階段，教師所要做的工作是讓學(xué)生對自己設(shè)計的電路圖進行分析與討論，讓學(xué)生對串聯(lián)、并聯(lián)特點進行交流，并展開想象來想象出電路的實際布置形式。最后，教師要做好指導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照教師的評價內(nèi)容進行試驗樣板進行電路圖連接。讓學(xué)生在實際過程中嘗試進行電路連接，分別嘗試串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接方式，學(xué)生在掌握兩種線路連接特點的基礎(chǔ)上進行操作，最終完成電路線路的布置，并引導(dǎo)學(xué)生交流。

四、 項目評價環(huán)節(jié)

當(dāng)完成項目之后，學(xué)生做完相應(yīng)的任務(wù)以后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及項目完成情況進行評價。教師要重視評價的方式，可以采用師生評價、學(xué)生互評等方式。教師在對學(xué)生項目完成的情況進行評價的過程中，教師要多采用激勵性質(zhì)的語言，鼓勵學(xué)生。當(dāng)教師給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計電路方案以后，為了加深學(xué)生的理解，使得學(xué)生真正懂得線路連接的情況，教師還要為學(xué)生進行實際性的演示，對學(xué)生演示的情況進行合理的總結(jié)。教師可以組織學(xué)生之間相互評價，增進學(xué)生之間的交流的機會，最終促使學(xué)生的知識與技能水平提升。教師在組織項目學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于采用先進的信息技術(shù)以及各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加直觀性的教學(xué)情景，促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣提升。

五、 結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)在開展教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地引入項目學(xué)習(xí)。與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，將真實世界的情境引入到物理教學(xué)課堂，突破物理課程教學(xué)的空間限制。通過設(shè)計項目任務(wù)、實施項目提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促使學(xué)生對項目任務(wù)進行研究與探索，在學(xué)習(xí)中獲取到相應(yīng)的知識。學(xué)生在項目解決中獲取信息，促進學(xué)生獨立思考能力提升，學(xué)會從不同的角度去思考問題。同時，教師要重視對學(xué)生項目學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，采用激勵性的語言提升學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的興趣，促使初中物理教學(xué)效率提高。

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