摘要：教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須熱愛、理解和尊重他們；讓他找回自信；幫助學(xué)困生克服困難，培養(yǎng)其意志；家校聯(lián)通，積極疏導(dǎo)學(xué)困生情緒。作者從這四方面闡明了教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的一點(diǎn)體會(huì)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，如果教師能以人為本，以愛去感染他們，學(xué)因生是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。

關(guān)鍵詞：熱愛；理解和尊重；展示自我；培養(yǎng)意志；家校聯(lián)通

近二十年的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，學(xué)困生大多是非智力因素所造成的，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律、心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，從思想上到生活上、從課內(nèi)到課外，熱愛和關(guān)心學(xué)困生的健康成長(zhǎng)。作為一名教師，我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。

一、 熱愛學(xué)困生，理解和尊重學(xué)困生

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說：“人本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！弊龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是教師師德水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。俗話說，沒有師愛，就沒有對(duì)學(xué)生的教育。教師如果能夠用自己最真誠(chéng)的愛和尊重來打開尋困生的心窗，這是每一個(gè)尋困生最希望得到的。因此，每當(dāng)我接到一個(gè)新班，我要做的工作首先是了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括他們的思想傾向、動(dòng)態(tài)，家庭情況、身體狀況、心理狀況，哪些是單親家庭更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)？同時(shí)分層次接觸學(xué)生，對(duì)于情況比較特殊的孩子，要經(jīng)常溝通，對(duì)于個(gè)別孩子要進(jìn)行家訪，能夠更深層次的了解他們，這樣才能更快融入學(xué)生當(dāng)中，互相加深了解，使學(xué)生“親其師，信其教”。

二、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生展示自我，讓他找回自信

心理學(xué)家詹姆斯說的：“人性中最深的本質(zhì)是被人欣賞的渴望。”學(xué)困生在學(xué)習(xí)上碰到了挫折，對(duì)他的自信心打擊很大，如果總是用學(xué)習(xí)上的成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，那他就會(huì)淪入惡性循環(huán)的泥潭中。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的長(zhǎng)處的，我們要善于發(fā)現(xiàn)，敏銳地找出他們的“閃光點(diǎn)”。我鼓勵(lì)學(xué)生們參加各種感興趣的課外活動(dòng)小組，并從中發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)困生的特長(zhǎng)，對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，對(duì)他們的成績(jī)給予表揚(yáng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)珍視，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮自己的才能，讓他們品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而讓他找回自信。

我任教的班上有一名叫小杰的學(xué)生任性、紀(jì)律渙散、經(jīng)常惹是生非，成績(jī)令人頭疼。但我發(fā)現(xiàn)，他最大的愛好就是畫畫，書本上、作業(yè)本上、課桌上都留下了他的作品，甚至在上課時(shí)也在下面偷偷畫。根據(jù)這種情況，我找他談心并且鼓勵(lì)他：“小杰，畫畫能陶冶你的審美情趣，提高你的審美能力，但各科知識(shí)的掌握更能促進(jìn)你的審美能力的培養(yǎng)?！彼浅３泽@地說：“是嗎？”我說：“當(dāng)然啦！不信你試試！”而且我鼓勵(lì)他與班上的宣傳委員一起出每月的專題班報(bào)，負(fù)責(zé)畫畫。一次上英語公開課，我讓他幫我畫圖當(dāng)教具用，當(dāng)他看到自己的作品在課堂上展示的時(shí)候，他心理產(chǎn)生了一種從未有過的自豪感，成功的喜悅油然而生。我以此為契機(jī)，鼓勵(lì)他讓他發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立信心，認(rèn)為自己能行，這樣孩子也非常努力，也取得了一定的進(jìn)步。后來，這個(gè)學(xué)生不只是成績(jī)有所提高，其他方面也有很大的進(jìn)步，他的作品在全校的繪畫比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

三、 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，幫助學(xué)困生健康成長(zhǎng)

在一個(gè)班級(jí)，不管在學(xué)習(xí)生活還是各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)困生可能都不會(huì)被老師和學(xué)生所關(guān)注，不愿意和別人交流、溝通，怕被老師、同學(xué)看不起，怕不能為班級(jí)做貢獻(xiàn)、扯班級(jí)后腿，他們生活在自己的封閉空間，慢慢的，就和班級(jí)的其他成員越來越疏遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也不愿意和他們?cè)谝黄?，這就更打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和同學(xué)交往產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就會(huì)越來越偏離軌道，甚至變得越來越差。針對(duì)這些，我們就要為他們創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，利用師帶生、生助生的形式，從多個(gè)方面關(guān)心他們、幫助他們、不讓一個(gè)人掉隊(duì)，讓他們覺得所有的人對(duì)他們沒有放棄，利用班會(huì)的形式教育其他孩子多關(guān)心、幫助學(xué)困生，多和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、玩耍，讓學(xué)困生覺得自己和其他孩子一樣，并不比別人差，在這種良好的氛圍中這些學(xué)生找回了自信，變得快樂起來，成為陽光、積極、樂觀向上的學(xué)生。

四、 家校聯(lián)通，積極疏導(dǎo)學(xué)困生情緒

在平時(shí)的教育教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)情況，甚至?xí)霈F(xiàn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的沖突，化解好了會(huì)進(jìn)一步加深師生關(guān)系，反之會(huì)使師生關(guān)系惡化。同時(shí)，學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)常被父母關(guān)注，心理也相對(duì)脆弱，在家庭關(guān)系中也常處于被激發(fā)劇烈情緒的位置。因而，處理好學(xué)困生的師生關(guān)系、父子關(guān)系、母子關(guān)系，非常有利于他的轉(zhuǎn)化。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過多形式、多渠道的方式，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去考慮事情，學(xué)會(huì)和別人溝通、交往，學(xué)會(huì)寬容、善待他人，這樣，才會(huì)被更多的人所接受，自己也就變得更陽光、更快樂。

在我所任教的班級(jí)中有這樣一位學(xué)生，長(zhǎng)期不寫作業(yè)，上課控制不住自己，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，多次和任課老師發(fā)生沖突，學(xué)生也都疏遠(yuǎn)他，他認(rèn)為老師和學(xué)生不理解他、不尊重他，對(duì)老師的批評(píng)教育更是充耳不聞，對(duì)所有的人都產(chǎn)生抵觸心理。家長(zhǎng)說他他更聽不進(jìn)去，甚至封閉起來，不與家長(zhǎng)交流。針對(duì)他的情感障礙，我多角度了解，聆聽他的心語，通過面訪家長(zhǎng)、電話溝通……跟家長(zhǎng)一起出主意，相互配合，在教育過程中運(yùn)用心理移位法，我多次找他談心、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他慢慢消除抵觸心理，讓他想想假如他是老師、他是家長(zhǎng)的話如何看待班級(jí)中的學(xué)困生，希望他能夠理解老師、理解家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)尊重別人，看到家長(zhǎng)的辛苦，讓他學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)聽話的孩子。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他逐漸改變里自身的缺點(diǎn)，不再對(duì)老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸心理，逐漸從心理接受了老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)教育，在成績(jī)、品德方面都有了很大的進(jìn)步。

總而言之，只要我們對(duì)學(xué)困生有足夠的愛和尊重，讓他展示自我自拾信心，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，探索行之有效的輔導(dǎo)方法，學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。

作者簡(jiǎn)介：

林翠玉，廣東省惠州市博羅縣羅陽中心小學(xué)。endprint