摘要：新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響，因此在教學(xué)中，教師需要采取有效措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)案”就是一種有效的教學(xué)模式，本文分析了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

以往在物理教學(xué)中，學(xué)生都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果。當(dāng)前物理教學(xué)中，教師要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。物理是一門實(shí)踐性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，高中階段的物理學(xué)習(xí)十分重要，因此更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要有效地應(yīng)用該教學(xué)模式，充分發(fā)揮出其作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，提高物理教學(xué)效果。

一、 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式

其可以讓學(xué)生預(yù)知教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而為他們的課前預(yù)習(xí)提供方向，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性，且在教學(xué)中能夠主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提高，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活的主動(dòng)積極性以及創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。

二、 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課前出示學(xué)案，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先需要清楚教學(xué)目標(biāo)，教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中需要清楚教學(xué)目標(biāo)，之后用簡單的語言告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以清楚這一章節(jié)知識(shí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的方向。教師在上課之前就需要出示學(xué)案，讓學(xué)生可以結(jié)合學(xué)案展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更有方向地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主研究及學(xué)習(xí)的效率及效果。比如，在“質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”的教學(xué)過程中，教師要先有清楚的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生知道質(zhì)點(diǎn)的條件以及概念，對(duì)其理想模型的特點(diǎn)以及作用進(jìn)行了解；讓學(xué)生掌握參考系概念以及選擇原則，進(jìn)而可以描述不同參考系中運(yùn)動(dòng)的物體；還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用坐標(biāo)系。這些知識(shí)都是教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的方向，在學(xué)習(xí)中更有目的性，掌握預(yù)習(xí)的方向。

（二） 利用情境教學(xué)，導(dǎo)入新課內(nèi)容

學(xué)生在預(yù)習(xí)完成之后，就可以對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及這一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更加深入及清楚的了解。教師在教學(xué)中，在導(dǎo)入新課中教師需要做好課堂的組織者以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以使用情景教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在“時(shí)間和位移”的教學(xué)中，這一教學(xué)中的目標(biāo)就是讓學(xué)生可以了解以及學(xué)會(huì)一些物理量之間的區(qū)別，包括時(shí)間和時(shí)刻、矢量與標(biāo)量、路程與位移，還有一些物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如時(shí)刻、位置、時(shí)間、路程和位移，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)矢量和標(biāo)量物理的意義。在清楚教學(xué)目標(biāo)及方向之后，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，比如，教師就可以拿學(xué)生的上、下課時(shí)間來舉例，如該節(jié)課是在9點(diǎn)開始，下課時(shí)間是9點(diǎn)45分，就上、下課時(shí)間讓學(xué)生回答都是哪個(gè)時(shí)刻、時(shí)間，讓學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，學(xué)生會(huì)知道時(shí)刻以及時(shí)間的區(qū)別，時(shí)刻是某一瞬時(shí)，時(shí)間則是時(shí)刻的間隔，時(shí)刻在時(shí)間軸點(diǎn)上用點(diǎn)表示，而時(shí)間在時(shí)間軸上用線段來表示。在學(xué)習(xí)位移時(shí)，教師也可以采取這樣的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，比如從上海到北京有三種不同的方式，讓學(xué)生去分析都是什么，之后教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，將位移的物理意義直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生就可以直接、簡單地了解這一知識(shí)，更好地理解及利用。因此物體運(yùn)動(dòng)是從A點(diǎn)到B點(diǎn)，因此不管是以哪種軌跡進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在位置變化上都是相同的，就可以得出位移的結(jié)論，即：一條有方向的線段AB可以用來表示位置變化。

（三） 加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

在教學(xué)中教師要按照循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行，高中物理本身的知識(shí)點(diǎn)就比較有難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)及理解過程中一定會(huì)遇到困難，因此，教師更需要注重學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。通常教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到課后鞏固以及復(fù)習(xí)的作用，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們可以更加深入地了解及掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的記憶如果不及時(shí)地進(jìn)行鞏固，那么對(duì)知識(shí)的記憶效果就會(huì)變差，因此，教師需要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，另外，在學(xué)習(xí)很有難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也需要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生可以收獲更好的學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這樣可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率及效果，因此教師需要注重學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)做好學(xué)生復(fù)習(xí)的監(jiān)督，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和效果。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

教師需要了解，使用導(dǎo)學(xué)案的目的是為了能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生可以進(jìn)行有計(jì)劃、有目的性的學(xué)習(xí)，以此來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)場景，讓學(xué)生將注意力都集中在課堂上，能開展有目的性的思考及討論。教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，提高他們的探究效率和效果。例如，在學(xué)習(xí)庫侖定律公式時(shí)，有一些學(xué)生不能正確地理解其含義，教師就可以將庫侖定律在相應(yīng)的條件支撐下相互結(jié)合，讓學(xué)生思考并且表達(dá)自己的想法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握定律時(shí)，還可以了解其重點(diǎn)，可以更好地應(yīng)用知識(shí)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有積極促進(jìn)作用，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)好物理也十分重要，因此，教師需要采取有效的措施，充分發(fā)揮出該教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果，促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馮士方，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市送橋高級(jí)中學(xué)。endprint