摘要：近年來(lái)，受教學(xué)改革活動(dòng)的影響，部分初中學(xué)校逐漸弱化了地理科目的教學(xué)分量與教學(xué)地位，在此背景下，許多初中學(xué)生無(wú)法對(duì)地理課程產(chǎn)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。這就表明，如何根據(jù)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，尋求提升該課程教學(xué)效果的具體方法具有十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義。本研究以現(xiàn)有問(wèn)題為研究出發(fā)點(diǎn)，提出初中地理教師應(yīng)通過(guò)開展競(jìng)賽教學(xué)、互助教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，并結(jié)合圖片、表格等內(nèi)容，豐富教學(xué)題材。另外，初中地理教師還應(yīng)做到將重要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提升教學(xué)內(nèi)容的整體水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；提升策略

為保障初中地理教學(xué)的有效性，教師需在有限的時(shí)間內(nèi)，保證學(xué)生獲得充足的知識(shí)，且該種教與學(xué)的過(guò)程應(yīng)充滿樂(lè)趣。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方案中，部分教師傾向于忽視改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，造成學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的興趣。然而正是因?yàn)槌踔械乩碇R(shí)所包含的人文地理知識(shí)、自然地理知識(shí)等，均關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展、工作與生活，所以，在教授初中地理知識(shí)的過(guò)程中，教師需摒棄“照本宣科”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理課程的規(guī)律，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 運(yùn)用互助與競(jìng)賽教學(xué)提高學(xué)生積極性

初中地理教師綜合運(yùn)用互助與競(jìng)賽教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。例如，在講解“國(guó)家地理位置”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，授課教師可以以多媒體教學(xué)設(shè)備為平臺(tái)，提升所傳授知識(shí)點(diǎn)的直觀性，同時(shí)，在不同的授課環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)向?qū)W生提出互動(dòng)性問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相回答問(wèn)題，從而增強(qiáng)初中地理教學(xué)課堂的有效性。例如，在講解我國(guó)行政區(qū)域劃分標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，為了保障學(xué)生可以全面了解不同省份的輪廓與位置，教師可首先將學(xué)生分成小組，進(jìn)而向每個(gè)小組發(fā)放小紙片，該小紙片的內(nèi)容即為不同的行政區(qū)，之后開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，最快將零碎的小紙片組合成中國(guó)輪廓的小組為勝利組。該種教學(xué)方式，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)省份輪廓、位置等知識(shí)點(diǎn)的興趣，還可以隨之提升學(xué)生互助能力，從而加深其對(duì)地理知識(shí)的熟識(shí)程度。為提升初中地理教學(xué)效果，教師應(yīng)在學(xué)生提出問(wèn)題之后，采取主動(dòng)引導(dǎo)的方式，應(yīng)用“因材施教”的教學(xué)方法，以便在進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)，從而保證所有學(xué)生均能夠獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就要求教師注重鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多參與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生可以始終擁有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

二、 教學(xué)采用圖片表格組合方式實(shí)施講解

對(duì)于初中學(xué)生而言，其在初中時(shí)期所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)較為基礎(chǔ)，直接關(guān)系到其是否能在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得較好的成績(jī)。因此，初中地理教師更應(yīng)注重如何提升該階段的教學(xué)效果。根據(jù)初中地理教材的實(shí)際內(nèi)容，可認(rèn)識(shí)到地形、氣候等知識(shí)點(diǎn)均與同學(xué)所處環(huán)境要素相聯(lián)系。例如，由于我國(guó)大部分地理位置受大陸季風(fēng)氣候的作用，涉及熱帶、亞熱帶、溫帶，其中，溫帶地區(qū)地域面積最為廣泛，所以，在講解該部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地理教師可向?qū)W生展示熱帶、亞熱帶、溫帶劃分地圖，以及地球公轉(zhuǎn)示意圖等，以便學(xué)生能夠更加直觀地觀察不同熱量帶的位置特點(diǎn)，降低初中地理教學(xué)課堂的乏味與枯燥感。

三、 將重要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合

緊密結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活，要求初中地理教師以學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)材料為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整具體的教學(xué)方案。例如，在講解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可預(yù)先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)下載教學(xué)視頻資料，諸如地球運(yùn)動(dòng)三維效果視頻等，進(jìn)而為學(xué)生播放。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生觀察在一天的時(shí)間內(nèi)，太陽(yáng)的變化規(guī)律，以及不同時(shí)間段內(nèi)，太陽(yáng)對(duì)應(yīng)所處的方位。之后，教師可在課下時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生前往操場(chǎng)或其他視覺(jué)廣闊的場(chǎng)所，觀察太陽(yáng)的實(shí)際變化規(guī)律，從而增強(qiáng)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的生活化，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用太陽(yáng)位置變化特點(diǎn)辨別時(shí)間與方向等。此外，由于在初中地理課堂中，學(xué)生所能夠獲得、掌握的地理知識(shí)較為有限，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的時(shí)間內(nèi)，亦主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中地理日常教學(xué)階段，教師將實(shí)際與教材結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有助于保障初中地理教學(xué)的整體效果與質(zhì)量，從而為學(xué)生日后的發(fā)展、工作、生活等各個(gè)方面提供扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，初中地理教師還應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)目標(biāo)的明確性，真正了解初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法，以便以實(shí)踐方式完善初中地理教學(xué)策略。

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作者簡(jiǎn)介：

莊麗釗，福建省莆田市，福建省仙游城東初級(jí)中學(xué)。endprint