李明+方蜀敏??

摘要：高中數(shù)學是高中階段重要教學內(nèi)容，但也是較難科目之一，知識概念具有抽象性特點，學習中對學生數(shù)學思維能力有一定要求。若學生不具有相應數(shù)學思維能力，便難以透徹理解數(shù)學知識概念，甚至會出現(xiàn)學習障礙，對高考造成負面影響。因此，高中數(shù)學教學中應加強對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)，使學生適應以數(shù)學觀點思考問題，從而提升教學效率和質(zhì)量。本文將針對高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)展開研究和分析。

關鍵詞：數(shù)學教學；高中數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

一、 引言

數(shù)學是一門實踐性很強的科目，既講求理論又講求實踐，不僅是考試科目，其知識更與生活密切相關。但數(shù)學知識抽象難懂，很大一部分學生存在學習障礙，普遍缺乏學習信心，難以獲得理想成績。為轉(zhuǎn)變當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，幫助學生樹立學習信心，應在教學中積極培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。教師可通過多種教學方法，構(gòu)建多元化課堂，對學生進行引導教學，培養(yǎng)學生學習興趣，使其逐步形成數(shù)學思維能力。

二、 培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學思維是重要數(shù)學素養(yǎng)，對數(shù)學學習效率有直接影響，是數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎。美國教育學家杰羅姆·布魯納研究表明，培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維能力，將成為提升學生數(shù)學學習效率，發(fā)展數(shù)學能力的重要突破口。傳統(tǒng)教學模式中很多教師沿襲應試教育方式方法，不注重學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)，導致學生數(shù)學思維能力薄弱，造成學生在學習中死記硬背公式概念，未真正理解知識點，解題依靠生搬硬套公式，面對沒見過的題目，便毫無頭緒，無從下手。學生若具備一定數(shù)學思維能力后，數(shù)學學習中知識抽象性將被自動弱化，數(shù)學概念與知識接受和理解更快，對數(shù)學問題的思考過程更靈活，能以數(shù)學邏輯思考問題，學習效率更高，效果更好。通常有一定數(shù)學思維能力的人，會以數(shù)學觀點和解決問題方式思考，善于把數(shù)學中的概念結(jié)論和問題處理方法應用于認識客觀事物中。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應正確認識學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性，積極采取相應教學措施，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生掌握正確數(shù)學學習與問題思考的方式。

三、 高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

通過前文對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力內(nèi)涵的分析可知道，數(shù)學思維能力關乎學生數(shù)學學習質(zhì)量，影響學生對數(shù)學概念與問題的理解程度。顯然培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力對提升教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當前高中數(shù)學教學困境有很大幫助。因此，如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力非常值得探討。下面本文通過幾點來分析高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略：

（一） 培養(yǎng)數(shù)學興趣

愛迪生曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣后，便會有更大學習動力，會逐漸習慣用數(shù)學思維來思考問題。因此，數(shù)學教學中教師應轉(zhuǎn)變應試教育觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，從而促進學生數(shù)學思維能力的產(chǎn)生。教師可選擇應用情境教學法，通過還原數(shù)學情境來增強學生好奇心，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。在教學情境創(chuàng)建中，要加強教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，避免脫離學生認知范圍，要注重對學生個體的關注。這種具有現(xiàn)實意義的教學情境，學生認同度更高，更容易跟著情境去思考問題。而且在教學情境中學會的數(shù)學知識，能給學生留下更深刻印象，理解會更透徹、清晰。

（二） 加強課堂提問

課堂提問是很好的引導學生思維問題的教學方式。教師可通過巧妙的課堂提問，幫助學生集中精神，使其產(chǎn)生學習欲望，跟上教師思路一起思考。而且通過一問一答的過程，教師根據(jù)學生的回答，便能了解到學生對知識的掌握程度，就能明確教學側(cè)重點，知道學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。但若想通過課堂提問引導學生思維，所設置的課堂問題就要具有一定啟發(fā)性、引導性、趣味性，并且拋出問題的時機要把握好。

（三） 布置生活化作業(yè)

作業(yè)發(fā)揮著“溫故知新”的作用，是數(shù)學教育中的重要教學方式。但傳統(tǒng)筆頭數(shù)學作業(yè)，很多時候難以獲得預期教學效果，反而會增加學生學習負擔，影響學生學習的積極性。而布置生活化作業(yè)能提升教學靈活性，加強數(shù)學教學與日常生活的聯(lián)系，使學生習慣在生活中用數(shù)學思維思考問題，能大大提升學生數(shù)學思維能力，更培養(yǎng)了學生學習興趣。例如，讓學生捕捉生活素材，體會數(shù)學，探索生活中的數(shù)學問題。

（四） 定期開展實踐活動

積極展開數(shù)學實踐活動，讓學生對所學的知識進行應用，才能使學生適應數(shù)學思考方式，形成一定數(shù)學思維能力和實踐能力。而且教學實踐活動的開展，能有效削弱數(shù)學知識抽象性，調(diào)動學生積極性，使學生融入課堂。另外，教師可將合作教學方法融入其中，以學習小組為單位，組織學生展開實踐活動，使學生相互學習、相互進步，提升教學效率。

四、 結(jié)束語

具有一定數(shù)學思維能力，才能更好地理解數(shù)學知識概念，才能獲得較好的學習效果。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變當前的教學方式方法。例如，通過實踐教學、情境教學等多元化教學方式，引導學生主動思考，幫助學生適應以數(shù)學觀點思考問題，掌握正確學習方法，形成一定的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：李明，方蜀敏，安徽省六安市皖西中學。endprint