楊明證+高攀

摘 要：高三是整個高中學(xué)習(xí)的重要階段，而在高三課堂學(xué)習(xí)的過程中，對課堂時間進行合理的把握是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會得到提高，特別是數(shù)學(xué)這門課程，需要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使課堂的效率得到提高，可見，打造高效高三數(shù)學(xué)課堂顯得格外必要。

關(guān)鍵詞：高效；高三數(shù)學(xué)；課堂學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這一科目注重的是邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)運用及實踐能力的培養(yǎng)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很麻木、枯燥，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率極為低下，并且當學(xué)生面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時，有臨陣退縮的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)極大的反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心受到挫傷，因而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題能夠樂于思考，積極主動，在課堂學(xué)習(xí)中能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時間，從而使課堂效率得到有效的提高，這就是高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的所在。

一、 高三數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的目標

高三數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的目標在于通過利用課堂的有效時間來使學(xué)生完成知識掌握及應(yīng)用的最大程度。更為具體的教學(xué)目標在于通過教學(xué)內(nèi)容制定出高效率、完整的教學(xué)方案，通過這種教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用實踐能力以及分析能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過理論知識運用到實踐中，通過實踐來解決實際的問題。

二、 高三數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

（一） 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的不夠充分

從目前高三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來看，在通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在聽不懂的現(xiàn)象，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識前，沒有做好充分的準備工作，如果在課堂學(xué)習(xí)之前，對課程中所講授的知識點進行預(yù)習(xí)，理清數(shù)學(xué)的知識點，了解數(shù)學(xué)知識的難點，把握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點，通過這種預(yù)習(xí)的方法不僅能夠使教師在課堂教學(xué)過程中順利的進行，而且還會使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 課堂筆記記錄的不夠規(guī)范

在高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)課堂的知識點以及解題方法的記錄是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，但由于教師對課程有進度方面的安排，所以講授的知識點及解題方法比較繁多，這時學(xué)生在記錄筆記時，只會摘抄教師在黑板上所寫的一些知識點或是跟寫教師所講授的知識點及解題方法，在記錄的過程中，缺乏對授課內(nèi)容的思考，并且有些學(xué)生記錄的筆記抓不到應(yīng)記錄的重點，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候“竹籃打水一場空”，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三） 課堂聽講所采取的方式不正確

當學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂進行學(xué)習(xí)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在學(xué)習(xí)的問題時便會停止思考，直接將問題擱置一旁，更有甚者還會同其他同學(xué)進行展開討論，這種做法忽視了教師的主導(dǎo)地位，并且學(xué)習(xí)的思路也出現(xiàn)了滯后，因此，這類學(xué)生錯過了數(shù)學(xué)課堂中許多重點內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，有時會過多的沉淪于課堂問題的思考之中，而忽視了更多的重點內(nèi)容，這種聽課方式也不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、 打造高效率、高質(zhì)量的高三數(shù)學(xué)課堂的有效措施

（一） 改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，教師扮演著“指揮者”的身份，這一教學(xué)方式嚴重的忽視了學(xué)生的主體地位，缺少了師生之間的互動，使數(shù)學(xué)課程的講解枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，因而，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，加強師生之間的互動，加強學(xué)生的課堂參與率，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。例如，當學(xué)生存在某一數(shù)學(xué)問題時，不是教師在進行一味的解答，而是通過引導(dǎo)學(xué)生找到解決數(shù)學(xué)問題的思路，在引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生能夠掌握到解決此類問題的方法，由會解一道題做到會解一類題，真正的做到舉一反三，從而使知識點及解題方法的掌握更加牢固，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

（二） 采取分組式教學(xué)，提高課堂的效率

分組式教學(xué)是目前較為新穎的教學(xué)方法，這種方法不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生組內(nèi)討論以及各自分工，能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨立的思考能力、團隊合作的精神以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都有利于提升課堂的整體效率，這種教學(xué)方法的具體做法如下：

1. 將全班的同學(xué)進行均勻分組，在各組中進行分層分配，就是將優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生進行平均分配至各組，每個層次的學(xué)生在每組盡量保持在2名以上，這樣能夠使每組的層次相同。

2. 使每組學(xué)生參與到數(shù)學(xué)競賽中，加強各組學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以優(yōu)等生帶動學(xué)困生，中等生穩(wěn)步提高的方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)得到進步，并且，通過學(xué)生之間針對某一問題進行互相交流，還能夠使每個學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動，更好的參與課堂之中。

3. 針對高三數(shù)學(xué)邏輯思維性比較強、概念知識點抽象化較為嚴重的特點，可以進行專項教學(xué)及訓(xùn)練，對每個小組存在的共性問題進行集中解答，并在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三） 加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)絕非是學(xué)生的反方面自學(xué)，而是在合作的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，其中，合作是指學(xué)生與教師之間的合作，通過教師的成功引導(dǎo)，使自身在學(xué)習(xí)方面能夠向更深更廣的層次去探索和實踐。例如，在對函數(shù)的基本性質(zhì)進行講解時，可以適當?shù)囊胂嚓P(guān)案例，使學(xué)生能夠自主的思考和解決問題，如若在解決問題的過程中出現(xiàn)阻礙，可以通過師生間的互動或是小組之間的研討來使問題得以解決，這種方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

四、 結(jié)束語

在高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，若想提升整體的教學(xué)效率，必須從學(xué)生自身入手，通過合理有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并且還需要使學(xué)生注重對理論知識的實踐應(yīng)用，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不要過于死板，要學(xué)會靈活運用，只有這樣，才能夠打造出高效高三數(shù)學(xué)課堂。

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