摘 要：當前，我國職業(yè)教育在不斷發(fā)展壯大。然而，近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。政府、學校和學生共同合力解決好高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，關系到我國高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，也為社會的和諧穩(wěn)定貢獻力量。筆者通過對廣西區(qū)內部分高職院校實地調研，對高職院校畢業(yè)生就業(yè)的相關問題進行了分析與研究。

關鍵詞：職業(yè)教育；高職院校；就業(yè)

在我國，高職院校是以就業(yè)為導向的特殊高等教育，是我國高等教育的重要組成部分，其辦學宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)建設和服務管理第一線所需的高技能和應用型人才。它極大地推動了教育公平，關系到社會的和諧發(fā)展與穩(wěn)定。處理好高職生的就業(yè)問題有利于高職院校更好地改革教育教學與可持續(xù)發(fā)展。

然而近年來，高職生的就業(yè)形勢日益嚴峻，很多高職畢業(yè)生都在感嘆：“許多單位對于學歷要求門檻越來越高，真想隨便打打工是不難，可是要想找一份體面又待遇好的工作著實不容易?！贬槍@一現(xiàn)象，筆者在廣西區(qū)內走訪了幾所高職院校，主要針對目前高職院校學生的就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀、用人單位的招聘意向和現(xiàn)狀等進行了訪談調查，從各角度深層次地整理和分析，進而得出結論。

一、 高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

學生的就業(yè)問題是現(xiàn)如今以就業(yè)為導向的高職院校發(fā)展的重中之重，決定著學校以及每位學生的前途命運。為了更全面的研究高職學生的就業(yè)現(xiàn)狀及問題，筆者調研走訪了廣西區(qū)內幾所高職院校。其中，針對高職院校部分學生畢業(yè)后的就業(yè)狀況包括工作性質、就業(yè)質量、背景、薪水、工作的穩(wěn)定性和滿意度以及與所學專業(yè)的匹配度等做了深入了解。此外，也對校內各院專、兼職輔導員以及就業(yè)指導老師等相關老師就近年來學校的就業(yè)整體情況、人才培養(yǎng)方案以及學生就業(yè)準備情況等進行了訪談調查，并進行了總體的整理和分析，得出相關結論。

（一） 用人單位更看重高職生的實際操作

高職院校教育注重對學生進行專業(yè)知識與實際操作能力的聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型、應用型、職業(yè)型人才，以彌補我國龐大的技能應用型人才市場缺口。目前，很多用人單位都十分看重高職畢業(yè)生能很快適應一線工作崗位這一特點，他們不僅能很快上手并熟練運用生產(chǎn)設備，而且善于運用所學的專業(yè)知識靈活解決工作中實際遇到的問題。

（二） 校企合作模式成功助推學生就業(yè)

經(jīng)過筆者對部分高職院校的調查走訪了解到，校企合作是很多高職院校采取的重要的辦學模式之一。以此，學校能及時為教學改革掌握并提供生產(chǎn)的第一手資料，學生能在企業(yè)實踐的過程中提前了解到本專業(yè)的實際運用情況，更直觀看到自身與行業(yè)需求的差距并更快提升自己的工作能力和適應能力。此外，優(yōu)秀的高職生畢業(yè)后還可直接推薦進入企業(yè)工作，節(jié)省了企業(yè)和學生兩方的精力投入，拓寬了高職生的就業(yè)渠道。

（三） 高職院校畢業(yè)生就業(yè)單位多為中小型私營企業(yè)

筆者對廣西區(qū)內幾所高職院校近幾年來的就業(yè)整體情況調查了解到，高職畢業(yè)生普遍就業(yè)率較高，很多學生都逐步形成了先生存、后發(fā)展的觀念，在就業(yè)選擇上多以學歷要求不高且更注重實操能力的中小型私有企業(yè)生產(chǎn)一線為主，而國有企業(yè)相對門檻較高導致高職畢業(yè)生進入的難度較大。

（四） 高職院校畢業(yè)生的供應與用人單位的需求不匹配

經(jīng)筆者調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)季時很多高職畢業(yè)生都感嘆難以找到合適的工作單位，而很多招聘單位又感嘆招不到合適的畢業(yè)生。一方面因為有些高職生沒有正確定位自己的能力和目前的就業(yè)形式，眼高手低；另一方面也因為社會現(xiàn)實，就業(yè)人數(shù)逐年增加和不合理的人才競爭導致學歷逐年貶值，產(chǎn)生了對高職生這類學歷相對較低的畢業(yè)生的就業(yè)不公。兩方的不甘心使得供需雙方陷入了一種尷尬的境地。

二、 高職畢業(yè)生在擇業(yè)與就業(yè)中存在的主要問題與歸因分析

（一） 社會層面

當前社會，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量不斷增多，研究生甚至是博士生這類“高學歷”畢業(yè)生的數(shù)量也逐年增加，導致高職生被一些唯學歷論的用人單位用有色眼鏡看低，而把一些更注重實操的高職生更好上手和適應的工作崗位留給了本科及以上學歷的學生。這樣的招聘偏見和人才結構的供需錯位造成了人才的浪費，減少了高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道，增加了社會的不穩(wěn)定因素，同時也非常不利于高職院校專業(yè)課程體系的建構和可持續(xù)發(fā)展。

（二） 學校層面

筆者通過查閱資料以及實地調研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的許多高職院校辦學出現(xiàn)了以下幾種問題：一是一些高職院校的專業(yè)設置沒有及時隨時代而調整變更，無法適應日新月異的社會發(fā)展的需要；二是很多高職院校缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式缺乏標準與特色；三是一些高職院校沒有站在本校的實際情況考慮，看到社會上需求較高的專業(yè)便趨之若鶩，也不管本校的師資力量和軟硬件條件是否達到該專業(yè)的設置標準，造成院校之間很多專業(yè)重復設置較多；四是部分高職院校教師只重視理論教學而缺乏實踐技能的培訓，教學方法較單一和落后，無法很好地適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。此外，許多高職院校的就業(yè)指導體系設置不夠完善，就業(yè)指導教師以兼職為主而沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的訓練，導致就業(yè)指導工作浮于表面，無法在學生心理上建立入學起就及早制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，最終學生在突然到來的嚴峻的就業(yè)形勢面前感到束手無策。

（三） 學生層面

筆者調查了廣西近七年的高考招生錄取分數(shù)線，發(fā)現(xiàn)高職高專的錄取分數(shù)線比本科批次的分數(shù)線低很多。高職院校的生源包括普通高中畢業(yè)生經(jīng)過一、二、三本的多輪淘汰后剩下的學生、中專畢業(yè)生等，生源層次相比本科相對較低。他們在原來的學校大多數(shù)是所謂的“后進生”，文化基礎弱，學習能力較差，自控能力較弱、人生缺乏明確的目標和規(guī)劃，自卑的認為自己比本科生低一等從而導致學習工作時信心不足。正因如此，很多高職生畢業(yè)找工作時就會對自己缺乏公正客觀的評價和準確明晰的定位。一部分學生可能對自己就業(yè)的期望值過高，好高騖遠，只求安逸，自然是難以競爭過比自己學歷高的其他畢業(yè)生。而還有一部分高職畢業(yè)生則是過于自卑，畏手畏腳，認為自己無法勝任企業(yè)要求的工作，不能擺正心態(tài)去接受和克服困難。endprint

三、 解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的對策分析與路徑研究

我國目前高職院校學生就業(yè)出現(xiàn)的諸多問題，是由社會、政府、學校、用人單位以及高職生自身等多方面的因素造成的，要想解決問題，就需要各方面共同配合改善和進步。

（一） 政府建立健全相關保障體系和制度

近年來，我國對高等職業(yè)教育愈發(fā)重視，在這方面的財政投入已有所增加，但是就目前來看經(jīng)費投入仍舊不足，影響了高職院校的軟硬件建設、師資隊伍建設以及科研發(fā)展等，進而制約了高職人才培養(yǎng)質量，給學生就業(yè)以無形阻力。因此，各地方、各級政府應真正重視起來，大力增加高職教育的經(jīng)費投入以更多支持高職院校的設備更新和人才引進，提高院校的培養(yǎng)質量。此外，政府應進一步建立健全和規(guī)范高職生就業(yè)機制，完善專門針對高職學生的就業(yè)保障體系和社會保障制度，在政策上傾斜，聯(lián)合學校和用人單位一起為高職畢業(yè)生建立一個公平的就業(yè)環(huán)境。

（二） 學校應在各方面建立全面的就業(yè)服務體系

1. 學科專業(yè)設置應適應地方經(jīng)濟發(fā)展并不斷調整完善

高職院校應把握高職教育“實用性”的特點，抓好自身的定位，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)變革以及技術的改革和變化來不斷調整本校的人才培養(yǎng)目標、方案和專業(yè)的設置，以此更好的適應地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2. 大力加強高職院校內“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師區(qū)別于傳統(tǒng)的高等教育教師，是教師與企業(yè)技術人員的有機結合體。他們不僅能給學生傳授扎實的專業(yè)理論知識，同時又具備在實踐教學中運用嫻熟的操作技能直接指導學生解決實際問題的能力。學校應大力加強“雙師型”教師隊伍建設，多鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)中深入一線去積累操作經(jīng)驗，從而提高指導學生實操的能力。同時聘用企業(yè)內表現(xiàn)突出、掌握較全面知識和技能的技術工程師作為學校的兼職教師直接指導學生。此外，院校應完善“雙師型”教師的考核和激勵制度，最大限度留住人才，鼓勵教師提升自我。

3. 深入開展校企合作培養(yǎng)模式

高職院校應加大校企合作、產(chǎn)學結合方面的投入，積極通過訂單班等多種形式與企業(yè)的技術項目和產(chǎn)品研發(fā)合作，實現(xiàn)專業(yè)與教學的無縫對接，在提高本校學生的實操能力和科研能力、提高學生的就業(yè)競爭力的同時，達到企業(yè)、學校、學生共同受益的共贏結果。

4. 改革就業(yè)指導教師團隊

高職院校應增加專業(yè)的就業(yè)指導老師數(shù)量，加大對此類教師的定期培訓，選派優(yōu)秀教師多去兄弟院校觀摩學習，完善考核和激勵機制，要求就業(yè)指導教師真正做到既能隨時掌握就業(yè)形勢變化以及不同專業(yè)的就業(yè)狀況，又能做好就業(yè)指導課程的講授和相關科研工作的開展，并隨時掌握學生尤其是畢業(yè)生的思想動態(tài)，定期有針對性的開展就業(yè)咨詢輔導工作。

（三） 高職院校學生應全面提升自身的就業(yè)競爭力

全面提升自己的綜合能力對高職生的重要性不言而喻。學生在校期間可以自己多關注社會新聞，及時了解就業(yè)形勢的變化以及本專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展趨勢，從入學開始就為自己的就業(yè)早點做好各方面的準備，比如按階段制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃并隨時對規(guī)劃做出客觀的評估調整和具體的安排。多參加人才交流會、企業(yè)宣講會和就業(yè)指導講座等，明晰專業(yè)定位和自我定位，端正就業(yè)和擇業(yè)觀念。此外，高職生在校期間除了要認真掌握本專業(yè)的理論和實踐知識以外，還要學會豐富自己的視野和內涵，積極參加各類技能大賽，在不斷的鍛煉中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累寶貴的經(jīng)驗，提高專業(yè)操作技能和自身綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，才能有更多機會在畢業(yè)時更快找到心儀的工作，順利適應工作崗位。

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作者簡介：

潘婧璇，廣西壯族自治區(qū)桂林市廣西師范大學教育學部。endprint