摘 要：小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極運(yùn)用“兒童繪本”資源，以提升課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。本文通過具體分析兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，有利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)水平

小學(xué)生因其年齡較小，往往會對新鮮有趣的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而極度厭煩枯燥的事物。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極融入到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，所以這便需要教師努力為學(xué)生營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的美術(shù)知識，進(jìn)而提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)，其目的不僅是為了滿足現(xiàn)階段的教育要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及發(fā)現(xiàn)美的能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于總結(jié)學(xué)生的興趣愛好，并采取有針對性的教學(xué)方式，合理地將“兒童繪本”融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，從根本上提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)水平。

一、 合理運(yùn)用繪本，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，其美術(shù)審美正處于啟蒙階段，所以積極應(yīng)用兒童繪本資源對學(xué)生美術(shù)審美能力的提升具有非常重大的意義。但是，不同年齡階段的學(xué)生，其認(rèn)知水平不同，教師在選擇兒童繪本的過程中一定要慎重。例如：高年級學(xué)生較之低年級學(xué)生，在對畫風(fēng)種類與繪畫含義的理解方面更加深刻。因此，針對小學(xué)低年級學(xué)生，教師應(yīng)為其挑選色彩鮮明且寓意明了的繪本；而針對高年級學(xué)生，則可選擇具有一定寓意且畫風(fēng)飽滿突出的繪本。通過教師選擇合適的繪本能有效提升學(xué)生的繪畫水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而幫助學(xué)生開拓出符合自身個性的繪畫風(fēng)格，為學(xué)生在藝術(shù)道路上的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 利用兒童繪本導(dǎo)入，有效吸引學(xué)生的注意力

基于兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，若能將之合理利用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，必定會取得理想的效果。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，其在日常教學(xué)過程中，也應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，充分認(rèn)識到兒童繪本在美術(shù)課程教學(xué)中的作用，從而在教學(xué)過程中，積極運(yùn)用兒童繪本進(jìn)行新課的導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力。兒童繪本，其本身便有著非常豐富的內(nèi)容，所以無論是情節(jié)精彩的故事還是生動有趣的圖畫，都能有效吸引學(xué)生的注意力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在兒童繪本中，有一則關(guān)于小黃和小藍(lán)兩個孩子的故事，對于這樣的故事，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放故事的相關(guān)畫片，將繪本中的小孩形象地表現(xiàn)出來，并為學(xué)生講述愛的故事。通過這樣的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能深入教學(xué)內(nèi)容開展美術(shù)教學(xué)。這對學(xué)生感官上造成的刺激是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法達(dá)到的。不過值得注意的是，教師在采用兒童繪本導(dǎo)入新課時，要慎選繪本內(nèi)容。如在進(jìn)行手工課教學(xué)時，便應(yīng)選擇立體式的兒童繪本；而在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程時，便應(yīng)選擇極富寓意與內(nèi)涵的繪本，從而為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平創(chuàng)造良好的條件。

三、 領(lǐng)略繪本手法，感悟美術(shù)魅力

小學(xué)階段學(xué)生在作畫時，其所畫通常為自己的內(nèi)心想法。為幫助這些學(xué)生加深對藝術(shù)語言的理解，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采取“畫與畫溝通”的方式作為引導(dǎo)學(xué)生繪畫的良好途徑。具體而言，在“兒童繪本”中，大多包含著各種各樣的繪畫形式與手法，這些形式或方法若能被學(xué)生所接受并掌握，將有利于學(xué)生拓寬自身的藝術(shù)視野，加深學(xué)生對藝術(shù)形式的理解。因此，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫面的表達(dá)方式。如“色調(diào)”不僅能表現(xiàn)環(huán)境的趣味，也可體現(xiàn)作者的心情；“構(gòu)圖”不僅有疏與密之分，還有多與少的區(qū)別。如在繪本《十四只老鼠賞月》中，繪本作用便是通過色彩的變化來表現(xiàn)月亮在不同的高度所帶來的光線變化，畫面整體雖純凈卻又讓人充滿遐想；如在《爺爺有沒有穿西裝》繪本中，作者選擇以油畫的形式來敘述故事，其濃烈的色彩與刮擦痕跡都好似能將人們壓抑的情緒完全釋放出來；在《瘋狂的星期二》繪本中，一群青蛙飛翔于藍(lán)天中，其構(gòu)圖方式充滿了戲劇性，讓學(xué)生能充分體會到“空間”與“透視”的美。

四、 巧用兒童繪本，延伸課后作業(yè)

小學(xué)生生性活潑活動，往往不會合理安排時間去完成教師所布置的課后作業(yè)，即使勉強(qiáng)完成，也難以在完成過程中投入百分之百的精力。因此，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的這一特性，其課后作業(yè)的布置應(yīng)緊密圍繞兒童繪本來進(jìn)行，以提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

例如：學(xué)習(xí)“鮮艷的花朵”的相關(guān)知識后，教師可讓學(xué)生圍繞“采蜂蜜的小蜜蜂”這一繪本進(jìn)行自主創(chuàng)作，通過充分發(fā)揮自身的想象力畫出花朵的形狀，以提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育已成為了大美術(shù)教學(xué)，其不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂，更體現(xiàn)在學(xué)生們的日常生活與興趣中，所以老師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡閱讀繪本這一契機(jī)，讓學(xué)生在聽故事、畫故事中提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)重視繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以繪本為載體，為學(xué)生開創(chuàng)一個更廣闊的藝術(shù)天空。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：魯曉曉，江蘇省泗洪明德學(xué)校。endprint