摘 要：微課是指以學(xué)科知識點為教學(xué)目標，以微視頻為教學(xué)載體，所開展的簡短而完整的教學(xué)活動。微課在大學(xué)英語教學(xué)中的運用，不僅能夠促進學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠提升整體英語教學(xué)效率與質(zhì)量，對大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展也具有重要的作用，本文著重就微課在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行探索與研究。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語；設(shè)計；應(yīng)用實踐

一、 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 有利于學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，不僅教學(xué)方法單一，而且缺乏對學(xué)生的個性化和差異化的關(guān)注，這在某種程度上抑制了學(xué)生對知識的探索，極不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的形成。而基于微課理念的英語教學(xué)，利用微課資源微型化、片段化的特點，使學(xué)生在課前、課中與課后都能開展更富有個性化、自主化的學(xué)習(xí)。其教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，從而有效避免了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和接收形式上的強制性，以及學(xué)生對教師教學(xué)的思維依賴性。使學(xué)生從掌握英語知識本身，逐步向著學(xué)會學(xué)習(xí)方法以及對所學(xué)知識實踐應(yīng)用的方向發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科應(yīng)用能力。

（二） 有利于教師的發(fā)展

一方面，教師通過對微視頻的制作與開發(fā)，在為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺的同時，也有利于提高教師的信息化教學(xué)水平，并能根據(jù)自身的研究方向、知識結(jié)構(gòu)和思維方式，來設(shè)計具有自身教學(xué)風(fēng)格的微課教學(xué)方案；另一方面，教師還可以通過對微課教學(xué)效果的評價反饋與研討總結(jié)，以詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而及時調(diào)整原有的教學(xué)方案。

總而言之，在大學(xué)英語微課教學(xué)的實施過程中，教師可以及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)資源的優(yōu)化與自身知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在實現(xiàn)教學(xué)個性化的同時，也有助于自身專業(yè)水平與教學(xué)能力的全面提升。

二、 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建微課錄制的教學(xué)資源

英語是一門語言類學(xué)科，這決定了英語學(xué)科的知識點比較瑣碎。教師在錄制微課的教學(xué)資源時，可以將這些瑣碎的知識點整合并分類，或者直接錄制多個專題，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而且為了使學(xué)生將英語更好的應(yīng)用到實際生活中，教師可以將常見的語言情景錄制到微課中。另外，因為學(xué)生的英語水平高低不等，所不擅長的英語單元也不同的，英語的應(yīng)用領(lǐng)域也不同的，所以微課的個性化設(shè)計恰好可以滿足學(xué)生的不同需求，更好地對學(xué)生的英語綜合能力進行提高。

（二） 提高教師自身技能

為人師表，首先要提高自身的文化修養(yǎng)。教師教學(xué)水平能力的高低關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。因此，教師要提高自身的技能是非常有必要的。教師可以通過自我學(xué)習(xí)和外出進修等方式提高自身技能，同時還要專門學(xué)習(xí)如何更好地制作微課。同時，在講課過程中，教師可以采取演示PPT等教學(xué)方式進行知識的傳授，PPT的內(nèi)容大多是大學(xué)英語教材上要求掌握的知識點。教師在制作微課時可以將教材上的知識點整合并分類總結(jié)，根據(jù)知識點錄制微課。在錄制微課時也有多種方式，可以錄制小視頻，也可以讓學(xué)生自由分組討論，或者是問卷調(diào)查等方式。PPT教學(xué)優(yōu)勢也是非常大的，不僅錄制過程簡單易行，教學(xué)效果也是非常突出，充分滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。

（三） 搭建大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)

開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)可以采用PHP+MySql+Apache的技術(shù)架構(gòu)，借助于Web服務(wù)器軟件，讓整個平臺的信息直接明朗。師生在線交流、教學(xué)課程視頻推送、學(xué)生課程追蹤等各種方式都可以充分體現(xiàn)大學(xué)英語微課的優(yōu)勢和功能，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點訂制個性化課程，實施微課活動主要采用的是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，大體可以分為三個階段：1. 主要是老師幫學(xué)生答疑解惑，學(xué)生可以自行成立學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2. 向老師匯報學(xué)習(xí)成果，老師根據(jù)最終的結(jié)果進行點評和指導(dǎo)；3. 老師對已講知識進行補充，并有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)令學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

（四） 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控、評價體系

因為有些學(xué)生的自控能力并不是特別好，為了進一步提高學(xué)生的自控能力，使學(xué)生自己建立一個適合自己的明確的目標，讓學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟進與監(jiān)督是很有必要性的。這就要求教師在微課教學(xué)中建立完善的評價體系，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐步實現(xiàn)自我升華，加強自身的控制能力。另外，監(jiān)督體系的構(gòu)成由自我監(jiān)督、老師監(jiān)督、技術(shù)監(jiān)督三部分組成，提高學(xué)生的自我監(jiān)督能力才是根本。實現(xiàn)監(jiān)控與評價體系的完善能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法。

三、 總結(jié)

為了更好的順應(yīng)時代的潮流，大學(xué)英語教學(xué)采用了微課的方式，同時也在不斷探索更好的方式。微課教學(xué)方式并不單單只是一個教學(xué)視頻，還包括對英語知識點的輔導(dǎo)、評論并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程、處理學(xué)生的意見反饋、測試并檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。但微課教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，它更適合作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔導(dǎo)教學(xué)方式，更好地整理出教材中的知識點與重難點。所以，教師應(yīng)該結(jié)合兩種不同的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。

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作者簡介：王萬里，河南省鄭州市，鄭州師范學(xué)院。endprint