摘要：新課標(biāo)要求當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展，德即德育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件。初中生正處于心智發(fā)育的重要階段，正確的引導(dǎo)是學(xué)生養(yǎng)成正確三觀的重要因素，因此老師在學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期起著重要的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育上存在的問(wèn)題并且?guī)椭m正，形成健康的道德觀是每一個(gè)老師刻不容緩的神圣職責(zé)。

關(guān)鍵詞：德育教育；管理挑戰(zhàn)；策略探析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的價(jià)值觀沖擊著當(dāng)代中學(xué)生的德育教育的管控，多種思想的碰撞，給班主任的德育教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在中學(xué)生的德育教育中班主任充當(dāng)著引導(dǎo)者角色，迫切的需要迎合當(dāng)代社會(huì)的思想繁榮，給學(xué)生德育教育社會(huì)化，管理工作科學(xué)化，在切實(shí)的管理工作中抓典型，注重有效性、講究策略性，幫助和引導(dǎo)中學(xué)生走上正確的德育之路。

一、 當(dāng)代中學(xué)生德育教育面臨的問(wèn)題

應(yīng)國(guó)家政策要求，在計(jì)劃生育的有效管控下，不少學(xué)生處于獨(dú)生子女家庭，六對(duì)一甚至是八對(duì)一的專職撫養(yǎng)，家人的無(wú)限溺愛(ài)造成了中學(xué)生從小的道德品質(zhì)不健全，甚至價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。不少中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)疏于管教，養(yǎng)成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自私自利的惡劣品行，從小在溫室中長(zhǎng)大，一旦脫離了父母家人就失去了生活自理能力，面對(duì)生活中遇到的困難急于求助，缺乏自己動(dòng)手的意識(shí)，往往因?yàn)橐患∈戮妥员┳詶?，放棄自我，釀成惡果。在學(xué)校中依然沒(méi)有養(yǎng)成良好品德的意識(shí)，我行我素、不團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體觀念意識(shí)薄弱，逐漸走上品德敗壞的道路。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代浪潮下，網(wǎng)絡(luò)上形成的思想和價(jià)值觀以及道德理念多種多樣，中學(xué)生缺乏正確選擇的經(jīng)驗(yàn)，往往被網(wǎng)絡(luò)上一些極端的思想帶偏，在道德養(yǎng)成中成為一道難以消除的阻力。

二、 老師在初中生德育教育管理中面臨的挑戰(zhàn)

（一） 初中學(xué)生的差異性和多變性

初中學(xué)生正處于心智不健全的時(shí)期，青春叛逆的他們和小學(xué)生比開(kāi)始有了獨(dú)立思考的能力，比較多愁善感，具有強(qiáng)烈的自尊心，容易受到旁人的影響。老師善意的批評(píng)和同學(xué)無(wú)傷大雅的玩笑都有可能造成初中生極端的心理敏感，封閉自我產(chǎn)生排外心理。和高中生相比，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，可能會(huì)因?yàn)橐恍O小的事情將自己陷入死胡同，鉆牛角尖，難以找到解決的辦法。加之每一個(gè)學(xué)生都有不同的生長(zhǎng)環(huán)境，養(yǎng)成不同的性情，老師很難在所有學(xué)生中準(zhǔn)確的抓住每一名同學(xué)的不良情緒，加以開(kāi)導(dǎo)。這種情況下，老師一定要時(shí)刻關(guān)注班上每一位同學(xué)的心理變化，發(fā)現(xiàn)有不妥善的地方及時(shí)糾正，遵循每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡和身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)的引導(dǎo)和開(kāi)解學(xué)生在性格養(yǎng)成與道德養(yǎng)成上遇到的困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二） 教師自身的局限性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但是隨著時(shí)代的變遷，新課標(biāo)要求老師不局限于傳道、授業(yè)和解惑，更多的要將精力放在學(xué)生的培育上面，將教書育人相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師的觀念較古板，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的德育就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話，聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣的觀念違反了現(xiàn)代老師的教學(xué)原則。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生不一定要成績(jī)好，但是品行一定要端正。很多老師在指導(dǎo)學(xué)生端正自己品行的時(shí)候往往會(huì)采取一些不妥當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，比如?duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和體罰，用一些嚴(yán)厲的手段限制學(xué)生的不良行為。這樣的行為不適用于所有的學(xué)生，反而會(huì)激發(fā)一些學(xué)生的逆反心理，做出更為偏激的舉動(dòng)。正確的引導(dǎo)方法應(yīng)該是激勵(lì)機(jī)制，老師在班上對(duì)一些德育優(yōu)良的同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道做好事會(huì)得到表?yè)P(yáng)，從而得到滿足感和成就感。但是在激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生具備優(yōu)秀品德不是為了得到表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是只有德育優(yōu)良的同學(xué)才有可能得到表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生們爭(zhēng)相從優(yōu)的心態(tài)而避免矯枉過(guò)正的過(guò)失。

三、 初中生德育管理的具體措施

（一） 和諧積極的班集體是學(xué)生德育管理的必要條件

建設(shè)一個(gè)和諧友好積極向上的班集體對(duì)學(xué)生德育管理起著非常重大的作用，在好的班集體中學(xué)生能夠快速的學(xué)會(huì)和同學(xué)相處，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)心，養(yǎng)成溫和友好的思想品德。反之在一個(gè)烏煙瘴氣的班集體中，每位同學(xué)都消極怠工，不努力奮進(jìn)，班集體處于一個(gè)疲憊散漫的狀態(tài)，同學(xué)們無(wú)法得到好的氛圍渲染，最終只會(huì)養(yǎng)成偏激、孤僻的處事性格。創(chuàng)建好的班集體方法多樣，可以先從班干部的選舉開(kāi)始，老師可以交由學(xué)生民主選舉，每一位同學(xué)都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。被選上的同學(xué)要做好帶頭榜樣作用，培養(yǎng)積極為班集體奉獻(xiàn)，為同學(xué)奉獻(xiàn)的精神，在這樣的良性循環(huán)下，班集體呈現(xiàn)出一種寬松、和諧、友好的現(xiàn)象，減少糾紛，促進(jìn)學(xué)生友誼，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（二） 正確處理學(xué)生關(guān)系，減少學(xué)生糾紛

學(xué)生的矛盾糾紛是不可避免一定會(huì)遇到的，老師不能杜絕這樣的現(xiàn)象發(fā)生，但是可以減少學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，在雙方關(guān)系中，老師起到從中調(diào)解的作用，“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”。在學(xué)生矛盾產(chǎn)生時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)查事件起因，獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)令禁止類似事件再次發(fā)生。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，老師不能過(guò)分的操控學(xué)生行為，但是一定要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明確知道自己的所作所為有何不妥，養(yǎng)成知理懂事的性格，成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的人。

（三） 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，引進(jìn)新的教學(xué)觀念

老師在學(xué)生的性格養(yǎng)成中占據(jù)了很大一部分，在初中生群體，除了父母就是和老師同學(xué)接觸最多，如果老師沒(méi)有擁有正確的思想道德，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生走上優(yōu)良的德育管理之路，那么將會(huì)造成不可估量的嚴(yán)重后果。教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生成績(jī)與身心發(fā)展并重，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身素質(zhì)建設(shè)，開(kāi)闊眼界，形成良好的德育理念。每一位老師都是一個(gè)班級(jí)的核心人物，班級(jí)作風(fēng)的好壞，學(xué)生行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成都與老師脫不開(kāi)關(guān)系。

四、 結(jié)語(yǔ)

老師應(yīng)該時(shí)刻注重每一位學(xué)生的健康發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，因材施教把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

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作者簡(jiǎn)介： 李陳科，福建省漳州市華豐中學(xué)。endprint