黃鴻新??

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育懲罰也緊跟時(shí)代的腳步，教育懲罰可謂是我國教育的一種方式，在一定程度上合理應(yīng)用可及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，這種教育手段在現(xiàn)代的教育事業(yè)中起著不容小覷的作用。因?yàn)榻逃陌l(fā)展，人們對教育懲治相當(dāng)關(guān)注，可是在實(shí)際的生活中有很多濫用教育懲罰，嚴(yán)重使用教育懲罰情況的曝光，使人們對教育懲罰產(chǎn)生厭惡。由此可知，在初中班級管理中應(yīng)用合理的教育懲罰、適當(dāng)進(jìn)行教育懲罰力度，對班級的管理十分關(guān)鍵，進(jìn)而使得教育目標(biāo)良好實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中班級管理；教育懲罰；實(shí)施措施

一、 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的各項(xiàng)觀念都在提升，部分學(xué)生家長對教育懲罰方式極為不滿，所以，在這方面教師不能良好地運(yùn)用教育懲罰方式糾正學(xué)生的陋習(xí)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果得不到提高。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師過度應(yīng)用教育懲罰方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影以及身心傷害，可是我們也必須明白適當(dāng)?shù)慕逃龖土P能有效地幫助孩子改正錯(cuò)誤與陋習(xí)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德的關(guān)鍵方式。應(yīng)用科學(xué)合理的教育懲罰策略，才能管理好初中班級的相關(guān)工作。

二、 初中班級管理中教育懲罰的現(xiàn)狀

在初中班級管理中教育懲罰可謂是一種強(qiáng)硬的管理方式，在使用上如果不合理就會(huì)使師生關(guān)系惡化，使其不能達(dá)到教育的最終目的。在初中班級中應(yīng)用教育懲罰方式時(shí)，要具體根據(jù)相應(yīng)的法律文獻(xiàn)要求，不可有違規(guī)的行為存在。而且，學(xué)生們也要嚴(yán)格的管理自己，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

（一） 教師害怕產(chǎn)生事故，拒絕應(yīng)用教育懲罰

相關(guān)事件的曝光和具體法律的頒布，一定程度上增強(qiáng)了家長的維權(quán)意識，這是法律完善的重要標(biāo)志。部分教師因此為由，拒絕使用教育懲罰，可這樣就會(huì)使學(xué)生有錯(cuò)不該、屢屢犯錯(cuò)，在改善班級風(fēng)氣上沒有起到重要作用。在教學(xué)的工作崗位上，就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)方式，不能因其害怕而不管不顧。例如班級中的某個(gè)學(xué)生聚眾斗毆，教師不進(jìn)行管理，這樣只會(huì)使風(fēng)氣見長，使該學(xué)生走向迷途，因此教師必須適當(dāng)進(jìn)行教育懲罰，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

（二） 教育懲罰太過簡單粗暴

教育工作是一項(xiàng)細(xì)致而有耐心的工作，過于簡單、粗暴會(huì)使教育目的適得其反，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理。教師不能因?yàn)槁毼痪陀幸欢ǖ臋?quán)威觀念，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就直接進(jìn)行簡單、粗暴的懲罰方式，這樣會(huì)使學(xué)生更加叛逆，所以，老師要適當(dāng)走進(jìn)學(xué)生心中，站在學(xué)生的立場去想問題，進(jìn)而改變他們的想法，已達(dá)到本質(zhì)的教學(xué)目的。例如某學(xué)生因?yàn)殚L期不按時(shí)完成作業(yè)，教師就會(huì)對該學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵與鞭打，這就造成學(xué)生的心理陰影，這種簡單粗暴的方式，會(huì)加重學(xué)生犯錯(cuò)的頻率，甚至走上歧途。

（三） 教師濫用教育懲罰手段

現(xiàn)在有些教師綜合素質(zhì)水平低下，在教育學(xué)生時(shí)缺少愛心，又感覺身為教師擁有權(quán)威性，就會(huì)濫用教育懲罰手段。例如，在進(jìn)行教育懲罰時(shí)要按照教師的心情進(jìn)行懲罰，心情剛好時(shí)，對出現(xiàn)的問題既往不咎，順勢帶過，不管出現(xiàn)問題的嚴(yán)重性?？梢坏┬那樘幱诘凸葧r(shí)，教師就會(huì)把小事放大化，過度地對學(xué)生進(jìn)行懲罰。這樣既給學(xué)生的身體造成傷害，還對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響。

（四） 教師進(jìn)行懲罰時(shí)不夠公平

在學(xué)生的教育中教育懲罰幾乎是不平等的，教師多數(shù)會(huì)偏袒學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。例如，在教師排桌布置時(shí)，教師會(huì)把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生放在教室的前端，使其上課認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)。可是對靠后的學(xué)生卻不管不顧，如果出現(xiàn)同學(xué)之間互相爭吵，教師會(huì)把全部的責(zé)任推卸到差生身上，在對待事情上不公平、不合理。這樣的不公平懲罰情況，會(huì)給學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)造成心靈的傷害，打消了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、 初中班級管理中應(yīng)用教育懲罰的實(shí)施措施

（一） 完善有關(guān)的法律制度

國家的相關(guān)部門應(yīng)該積極地管理教育懲罰的規(guī)范性能，完善有關(guān)法律法規(guī)。不僅能規(guī)范教師的行為，還能充分發(fā)揮教育懲罰的關(guān)鍵作用，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率。

首先要規(guī)定教師施行教育懲罰的范圍。根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)對不同行為的學(xué)生進(jìn)行不同層次的懲罰，這樣就能保障教師的職權(quán)范圍，也起到規(guī)范教師的作用，有效地防止不正當(dāng)懲罰的發(fā)生。只有法律的明確規(guī)定，學(xué)生與家長對教師的行為產(chǎn)生不滿，進(jìn)而減少教師、學(xué)生及家長之間矛盾的產(chǎn)生。而且法律條文必須明確規(guī)定教師對學(xué)生進(jìn)行不正當(dāng)懲罰要受到的法律相關(guān)制裁。采用正當(dāng)?shù)慕逃龖土P機(jī)制，可以避免教師對學(xué)生進(jìn)行不正當(dāng)懲罰，而且規(guī)范了教師的行為，從而保證了學(xué)生的合法權(quán)益不受傷害。

（二） 增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)

在教學(xué)中教師應(yīng)該時(shí)刻增強(qiáng)自身的綜合修養(yǎng)，保證運(yùn)用科學(xué)、合理的教育懲罰手段進(jìn)行班級的管理工作。第一，學(xué)校方面應(yīng)該對教師進(jìn)行全面的法律法規(guī)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的法律觀念，進(jìn)而保證教師按照相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行班級管理工作，讓學(xué)生們心服口服。然后積極培養(yǎng)教師與學(xué)生的溝通能力技巧，這方面教師要和學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通，一定程度了解學(xué)生的心理情況，經(jīng)過與學(xué)生進(jìn)行相互溝通在實(shí)施教育，再根據(jù)對每位同學(xué)的個(gè)性特征進(jìn)行不同的懲罰措施。

（三） 教育中施行“以人為本”的理念

在初中班級管理中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的個(gè)性特征應(yīng)用不同的教育策略，不能單純的應(yīng)用教育懲罰進(jìn)行管理，要在具體的教學(xué)中實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，與學(xué)生多進(jìn)行互相溝通，應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、贊美、限制、懲罰等眾多的教育策略對學(xué)生進(jìn)行教育，從而增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)水平。

四、 結(jié)束語

總而言之，在教育懲罰在現(xiàn)代的教育中頗受關(guān)注，不可否認(rèn)的是，這種懲罰在進(jìn)行教育的過程中是十分重要的?？墒墙逃龖土P只能作為教育教學(xué)中的一種方式，其需要與更多教育方式一起運(yùn)用，才能確保教育成果的彰顯?，F(xiàn)階段我們國家的初中班級管理中的教育懲罰依然出現(xiàn)很多問題，教師要使用正確的教育懲罰措施，才能有效的實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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作者簡介：

黃鴻新，廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣上思中學(xué)。endprint