潘玉霞

摘要：小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣是學生熱愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的關鍵。小學的數(shù)學教學中引導小學生在安靜的數(shù)字背后，尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學蘊含的無窮樂趣。興趣的培養(yǎng)在于老師教學中的引導，也在于老師通過具體課堂教學過程中的有效激發(fā)。小學生通過觀察實踐，體會學習數(shù)學樂趣無窮，從而愛上數(shù)學，在數(shù)學學習中興趣盎然，為自身綜合素養(yǎng)的提高奠定優(yōu)秀的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學學習；需要學習興趣；引導學習興趣；激發(fā)學習興趣

一、 小學生的年齡特點需要有興趣的數(shù)學學習

興趣是最好的老師，莎士比亞曾經(jīng)說過： “學問必須合乎自己的興趣，方可以得益?！毙W階段的數(shù)學學習開始于興趣的培養(yǎng)。教學大綱明確指出：小學數(shù)學學習分為三個階段：1～2年級為興趣培養(yǎng)階段，教學中稱為低段；3～4年級為思維拓展階段，教學中稱為中段；5～6年級為能力訓練階段，教學中稱為高段。教材的編排結合了各個學段小學生的特點，圍繞知識目標和能力目標部署了相關的內容。認清教材的編寫意圖和訓練重點有利于小學生學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)。特別是低段教學過程中，既要引領小學生從兒童向少年的心理過渡又要培養(yǎng)小學生的學習興趣，引導他們贏在起跑線上，對于數(shù)學課堂的設計就尤為重要。開發(fā)教材資源，寓教于樂的興趣培養(yǎng)是完成這一起始的關鍵。而中段的數(shù)學學習是小學數(shù)學知識承上啟下的關鍵階段，在一二年級的培養(yǎng)下可以順利地發(fā)展自身思維，容易結合學習內容有效地拓展，為高段能力目標的實現(xiàn)奠定基礎，完成小學三個階段數(shù)學學習是一個環(huán)環(huán)相扣的教學過程，在教學中激發(fā)小學生的學習興趣是小學生學習數(shù)學的關鍵。

二、 引導小學生學習數(shù)學的興趣

（一） 做好小學生低段學習的興趣引領

小學數(shù)學低段的教學，引導小學生的學習興趣在于老師合理地利用教材。低段的數(shù)學內容每一個知識點都配有圖畫，如《生活中的數(shù)》、《比較》、《認識圖形》等，教學中這些看似簡單的內容，不但含有認知的表象，更有從認識到理解的過程。低段的小學生剛剛步入學習階段，許多小學生還沒有完全從兒童階段的“智力開發(fā)”過渡到“學習知識”上來，好動、好奇的天性，使他們的注意力和兒童情感還沒有完全遷移到小學階段的學習中來。在客觀的心理特點下，如果老師武斷地要求小學生記憶學習，難免會讓他們感到“上學真累”、“學習真是無趣”，從而，在進入小學一開始就“厭學”了。教材知識再簡單，他們也“不想學會”，因為沒有興趣。老師面對這種情況，要從引導小學生的學習興趣入手，注重知識表面的形式進行對學生無意引導，使他們對數(shù)學有了興趣，再透過表面形式探究數(shù)學的內涵。如教學《生活中的數(shù)》時，可以用談話法導入新課：同學們，自然界有許多小昆蟲，你認識哪些小昆蟲？學生一定會紛紛舉手：小蜻蜓、小蜜蜂、小蝴蝶……老師：你想和它們做朋友嗎？小學生：想——老師：你想有許多的朋友嗎？小學生：想——老師：朋友多了你能記住是多少個嗎？小學生對于“很多的數(shù)”大部分還是會感覺那是很難的事，但是為了擁有“更多的朋友”，會對“數(shù)”感興趣，對于教學的“生活中的數(shù)”產(chǎn)生了興趣，老師可以在小學生這種想要更多“小朋友”的愿望中展開教學。完成小學生擁有“許多朋友”的心愿，實質就是完成了《生活中的數(shù)》的教學任務。小學低段的教學，注重小學生的感性認知過渡到理性的學習，是小學生對學習數(shù)學興趣的良好開端。

（二） 引導小學生對數(shù)學的學習興趣不能隨著年級的升高而忽略

小學生的心理特點在每一個學年段都有特定的求知要求。但是，觀察實踐始終是引導小學生學習數(shù)學的有效方法。如中段的《觀察物體》就再一次體現(xiàn)了數(shù)學與觀察生活的密切聯(lián)系。在完成小學生思維拓展的教學中，教師的引導始終決定了小學生學習的方向。教材編排的《認識圖形》、《認識鐘表》反復訓練小學生要通過觀察、實踐去體會數(shù)學就在生活中，只要小學生對生活留意，細心觀察，就會獲得幫助自己成長進步的數(shù)學知識。在思維拓展的訓練中，理解乘法與除法之間的關系是小學生提高計算能力的重點。對于小學生來講學習除法的難度是比較大的，理解包含與被包含的關系是教學的難點。教學中，為輔助小學生的理解單憑對數(shù)字的觀察、老師對計算規(guī)律的介紹是遠遠不夠的。在初步學習除法時老師可以運用實物進行平均分配的實踐教學，讓小學生在動手、動腦的過程中體會除法的含義，包含與被包含之間的關系，為有余數(shù)除法和對文字題計算方法運用上打下熟練的理論基礎。對于動手操作的教具，要求數(shù)量大體積小造價低的生活用品，學生可以在家長的支持下尋找，如一桶牙簽、一包糖豆、一堆糧食粒等，實物密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生對學習數(shù)學容易產(chǎn)生興趣。

三、 激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

隨著學年段的提高知識難度的加大，老師在教學中更要激發(fā)學生的學習興趣。在由淺入深的教學內容講授中，在動手動腦的基礎上可以借助教學工具多媒體，大幅度地減輕學生的學習壓力。多媒體教學是新興的教學方式，利用多媒體直觀具體多樣化的特點，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。如六年級上冊對“圓”的學習。對于圓僅憑學生觀察或動手作圖是無法理解其中蘊含的深刻數(shù)學知識的。在多媒體導入的過程中就可以播放有關“圓”的建筑物、生活用品、食物等圖片，啟發(fā)學生思維，在熟知的過程中激發(fā)了學生的學習興趣，提高小學生的學習能力。

結束語

教師教學中注重引導、激發(fā)、運用多媒體工具輔助課堂教學，是使小學生熱愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的關鍵。只有積極引導小學生在數(shù)學中尋找發(fā)現(xiàn)蘊含的無窮樂趣，在興趣盎然的氛圍里培養(yǎng)小學生的興趣，拓展他們的思維提高他們的能力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

參考文獻：

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