薛汝平

摘 要：課堂是教師與學(xué)生交流的主陣地。隨著課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，切實(shí)使師生雙向交流、互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。因此，如何使自己的數(shù)學(xué)課堂生趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果突出，這是每個(gè)教師的共同追求。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-106

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.160

課堂是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的主陣地，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，打造高效課堂是新課改的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程在課程體系中居于重要的地位，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是很多教師都在思考的問(wèn)題。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是指要知識(shí)與能力并重，過(guò)程與方法并行，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)，并且情感態(tài)度與價(jià)值觀獲得相應(yīng)的發(fā)展。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采取靈活多變的舉措來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、課堂中讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科思維的重要工具，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)事實(shí)上能夠深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的思維認(rèn)知。因此說(shuō)數(shù)學(xué)課不僅是計(jì)算等思維能力的培養(yǎng)，完全可以訓(xùn)練學(xué)生思維縝密的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）誘導(dǎo)學(xué)生“自己說(shuō)”

長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的教育模式使學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)，按教師說(shuō)的做這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，很多學(xué)生不習(xí)慣上課自己說(shuō)而是希望教師講，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)是非常不利的。另一方面，很多學(xué)生也擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了，可能會(huì)受到教師的批評(píng)、同學(xué)們的嘲笑而心存顧慮，這既不利于學(xué)生參與課堂，更不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果較差。

既然課堂屬于學(xué)生，那么教師就要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，挖掘“想說(shuō)”潛能。人的最高需要是表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我的認(rèn)知，這是學(xué)生自我發(fā)展的必然要求；其次，要給學(xué)生說(shuō)的話題，不要都完全圍繞著“知識(shí)”角度展開(kāi)，可以安排學(xué)生能夠表達(dá)的話題，如可以就本節(jié)數(shù)學(xué)課談學(xué)習(xí)感受、聯(lián)系實(shí)踐說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生上課“敢說(shuō)”

每一個(gè)人都有自己的思維，學(xué)生更是如此。他們對(duì)于很多問(wèn)題有自己的認(rèn)知和見(jiàn)解。所以教師要營(yíng)造和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生在各種實(shí)踐中大膽地“說(shuō)”起來(lái)。

二、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課堂走向生活化

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，和學(xué)生們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，在新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要重視數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，能夠使學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維去解決生活中的一些問(wèn)題。這就是我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)以致用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授，而僅僅是就知識(shí)說(shuō)知識(shí)，導(dǎo)致一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度增大，事實(shí)上如果把相關(guān)的知識(shí)和學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，既能夠增加知識(shí)的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的難度。

（一）在生活實(shí)例中理解數(shù)學(xué)概念

當(dāng)學(xué)生基本掌握概念含義后，為了豐富知識(shí)的外延促進(jìn)理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些具體的生活實(shí)例，通過(guò)比較、分析、概括、綜合等思維活動(dòng)和手段，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、清晰的知識(shí)框架。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生找出哪些是長(zhǎng)方體或正方體，再想一想，在我們周?chē)蚣依镉心男┦情L(zhǎng)方體或正方體。這樣，通過(guò)多種實(shí)例，學(xué)生獲得的感性材料就充分，形成的表象就鮮明，對(duì)于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更明朗。

（二）在課堂上加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活的樂(lè)趣

尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。

（三）讓學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的問(wèn)題?！币虼?，在教學(xué)中，每到一個(gè)新的知識(shí)，教師就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為數(shù)學(xué)縝密的思維打基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科必須要思維縝密，做事有條有理。而這必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，久而久之，才能達(dá)到目的要求。

（一）待學(xué)生做好準(zhǔn)備后再上課

良好的開(kāi)端是成功的一半，就像打仗一樣首先要準(zhǔn)備充分，才能夠保證勝利的勝率的提升，教學(xué)也是一樣。從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一課開(kāi)始，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，如何預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、遇到問(wèn)題應(yīng)該怎樣做等，這樣學(xué)生就能夠更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）榜樣力量，用積極的話引導(dǎo)學(xué)生

訓(xùn)練學(xué)生的沉穩(wěn)、不慌亂。比如，看到很多學(xué)生不能管住自己時(shí)，我都會(huì)這樣說(shuō)：“某某坐得真端正，老師真喜歡！”其他學(xué)生一聽(tīng)，馬上也會(huì)坐好。還比如“某某讀得真響亮、聽(tīng)得真認(rèn)真，真仔細(xì)、寫(xiě)得真漂亮、說(shuō)得真完整等”等，由于學(xué)生都有一種攀比心理，這種話說(shuō)出來(lái)提醒學(xué)生，他們會(huì)很自覺(jué)，這種自覺(jué)就是一種行為習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，不再局限于書(shū)本知識(shí)，有效地組織教學(xué)，真正使學(xué)生們成為課堂教學(xué)的主體，成為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間良性的互動(dòng)，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)較高的課堂教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 金 東]