摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，體育教學(xué)漸漸成為了各階段院校在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)研究的重點(diǎn)，社會(huì)各界也會(huì)將素質(zhì)與學(xué)生的生理機(jī)能聯(lián)系起來看待，初中生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而且課業(yè)也沒有高中階段緊張，因此在初中的體育課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生充分感受到快樂田徑帶來的優(yōu)勢(shì)是具有一定的可行性的。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；快樂田徑；課堂構(gòu)建

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)課堂上，很多體育教師都會(huì)按照教育部門下發(fā)的課本進(jìn)行照本宣科的授課，理論課和活動(dòng)課的時(shí)間安排的差異過大，很容易讓學(xué)生感到體育課堂的無趣，進(jìn)而影響到了學(xué)生對(duì)于體育課程的熱情和學(xué)校的興趣。

一、 初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂構(gòu)建的價(jià)值

快樂田徑課堂構(gòu)建顧名思義，就是讓學(xué)生能夠在體育課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程中學(xué)會(huì)技能、得到鍛煉的同時(shí)還能獲得快樂的心情，快樂田徑的實(shí)踐方式也是初中體育課中常見的田徑活動(dòng)，但是會(huì)根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理規(guī)律制定相關(guān)內(nèi)容，并且用游戲的方式讓學(xué)生可以自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高自身素質(zhì)的同時(shí)也讓我國(guó)初中體育課程的整體水平得到有效的加強(qiáng)?？鞓诽飶街饕膶?shí)踐方式是游戲，這也是在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和師生互動(dòng)模式之后得出來的科學(xué)手段，不僅是對(duì)課程的頻率做出有效的安排，還將學(xué)生感興趣的田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與日常生活中接觸到的事物聯(lián)系起來，為學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的快樂打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓全民健身和終身健身的概念更加地深入人心。

二、 初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂構(gòu)建的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣

創(chuàng)設(shè)情境是很多科目中常見的教學(xué)方式，也是目前最能引發(fā)學(xué)生共鳴和注意力的教學(xué)手段之一，在初中體育教學(xué)的過程中，教師可以在開始上課之前用充滿感染力的音樂和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出符合初中生心態(tài)的情境，讓學(xué)生對(duì)該課程保持興趣以及求知欲，例如在田徑跨欄項(xiàng)目的介紹和學(xué)習(xí)中，教師可以用我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員的綽號(hào)作為課程內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目本身感興趣，才可能在今后的課時(shí)中努力地學(xué)習(xí)。初中不僅是學(xué)生心理發(fā)生變化的重要階段，也是生理改變的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致入微地觀察學(xué)生在參與體育課程時(shí)的狀態(tài)，若是發(fā)現(xiàn)恐懼或者窘迫的表情時(shí)應(yīng)當(dāng)單獨(dú)詢問，或者是通過其關(guān)系較好的學(xué)生問詢發(fā)生該情況的原因，若是課程本身的問題，教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的反饋對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的修改，若是學(xué)生身體或者心理上的問題，教師也應(yīng)當(dāng)在課后進(jìn)行疏導(dǎo)，實(shí)在克服不了恐懼的也可以用另外一種體育項(xiàng)目完成對(duì)應(yīng)的學(xué)分。

（二） 創(chuàng)新游戲全面提高學(xué)生的自主參與性

新課程改革之下，教育部門會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力制定相對(duì)應(yīng)的體育課本，但是教師存在的意義并非是完全照著課本講課，而是要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行有效的增減，并且將時(shí)下較為流行的運(yùn)動(dòng)游戲方式加入到快樂田徑的主題課程中來，而且不能限于自己對(duì)時(shí)尚的理解，要不斷地學(xué)習(xí)并且根據(jù)學(xué)生的反饋找到更加適合初中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)游戲，豐富教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)體育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。好勝心是每一個(gè)年輕人都會(huì)具備的心理特征，而且好勝心對(duì)自信心的培養(yǎng)有積極作用，對(duì)學(xué)生未來的心理健康發(fā)展也有推動(dòng)性的影響，因此教師可以在快樂田徑課堂上適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些具有競(jìng)技精神的游戲項(xiàng)目，例如運(yùn)球游戲、接力游戲和任意物品接球游戲等等，這不僅能讓學(xué)生的身體得到有效的鍛煉，還能培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作和溝通的能力，這不僅僅是游戲，也是競(jìng)技，教師可以設(shè)定一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最好是以小組為單位，而且名次之間的成績(jī)差不能太大，盡量不要讓學(xué)生感到自己是不優(yōu)秀的，小組形式是為了讓學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感有更深的體會(huì)，成績(jī)相近是為了讓學(xué)生能夠在課程開展過程中保持快樂的心境，對(duì)其他科目的教學(xué)質(zhì)量也是有積極影響的。

三、 初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂構(gòu)建的目標(biāo)

初中體育教學(xué)構(gòu)建快樂田徑課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生可以在情境、興趣以及游戲等載體的支持下，為自身的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲亦是競(jìng)技，比賽也是協(xié)作，在這樣的體育教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以在快樂田徑的課堂上釋放其他課程積累的壓力，還能從運(yùn)動(dòng)中獲得友誼和技能。所謂孤木不成林，任何人都不可避免地需要接觸和進(jìn)入社會(huì)，因此交際能力以及協(xié)作能力成為了每一個(gè)學(xué)生必須在校園中掌握的技能，教師應(yīng)當(dāng)提高課程中集體活動(dòng)的比例，讓學(xué)生不斷地接受形成新團(tuán)隊(duì)的理念，要適應(yīng)并且在新的團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，也是孩子們?cè)谖磥沓砷L(zhǎng)過程中需要達(dá)到的目標(biāo)之一。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章從初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂構(gòu)建的角度開展了探索，從情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生興趣等方面為初中學(xué)生的整體身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高做出了展望，為培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義接班人提出了可行性的意見。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

張彬，江蘇省南通市南通田家炳中學(xué)。endprint