摘要：計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，因?yàn)槠淇菰锏娜秉c(diǎn)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量降低，因此在新課改的背景下，改變教學(xué)方法成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文簡(jiǎn)要的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義，提出了優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的策略，希望可以提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；計(jì)算教學(xué)

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端也是基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力起著重要的作用。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的計(jì)算教學(xué)能力是學(xué)生能否提升計(jì)算能力的重要因素。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的能力，優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的策略就顯得尤為重要。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

（一） 鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)是基礎(chǔ)，教師需鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣能構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多與計(jì)算相關(guān)的問題，通過(guò)計(jì)算教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在普及素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，所以，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)算、獨(dú)立思考，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的計(jì)算態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的策略

（一） 提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于興趣。所以在計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，如果想讓學(xué)生真正的融入其中最重要的是提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。在提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣的過(guò)程中，教師可以采取多種方法。如，在計(jì)算教學(xué)中巧妙的穿插一些有趣的故事，先吸引小學(xué)生的注意力，然后在提出問題，降低計(jì)算學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的互動(dòng)中。除此之外，教師還可以通過(guò)其他的方式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算興趣，比如設(shè)置競(jìng)賽、測(cè)試、活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，提高其計(jì)算能力。

（二） 采用合適的計(jì)算教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)方法的教學(xué)效率較低，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)所教計(jì)算內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方案來(lái)授課。比如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師利用數(shù)學(xué)猜想的方法進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生自己編寫計(jì)算題，自己尋找計(jì)算方法，再與其他的同學(xué)進(jìn)行議論、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算是有靈活性的，同時(shí)也能鞏固計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

（三） 長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，要長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)。計(jì)算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)中逐漸提高的。在教學(xué)中，教師在教授學(xué)生計(jì)算的基本算法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，如，在比較2.5+4.1和2.5×3的大小時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在填完正確答案之后，思考通過(guò)哪種運(yùn)算能夠使兩邊得數(shù)相同，使學(xué)生在做一道題的同時(shí)獲得兩道題的訓(xùn)練量，通過(guò)大量的計(jì)算訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用計(jì)算技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（四） 因材施教

不同的學(xué)生擁有不同的理解能力和認(rèn)知水平，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法也不同。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力以及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，努力做到因材施教，不能將一種教學(xué)方法使用在所有的學(xué)生身上，要尊重學(xué)生間的差異。這樣，既能使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)展，又能使其不足得到彌補(bǔ)，使學(xué)生們提高自信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。同時(shí)教師也應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃后能夠有效的提高計(jì)算能力。

（五） 計(jì)算理論與實(shí)踐結(jié)合

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)的過(guò)程中，要注意計(jì)算理論與實(shí)踐相結(jié)合。意思就是在傳授學(xué)習(xí)計(jì)算的知識(shí)和技巧的同時(shí)，還應(yīng)該鍛煉小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教會(huì)學(xué)生把計(jì)算運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)并且熟練運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生利用計(jì)算解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。比如，教師在授課時(shí)，首先對(duì)教授學(xué)生計(jì)算的技巧和理論知識(shí)，在學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之后，再給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如，在加法計(jì)算的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備二十根小木棍，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算，用掉三根還有幾根，讓學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算操作。動(dòng)手操作是目前計(jì)算教學(xué)中常用的計(jì)算方式，這種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，在使學(xué)生掌握計(jì)算理論知識(shí)時(shí)更扎實(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有很大的幫助。

（六） 尊重教材與尊重學(xué)生相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為教材是授課之本，要尊重教材，百分之百的按照教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，教材并不能全面地反映所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教材中的教學(xué)方法也并不適用于全部學(xué)生，畢竟學(xué)生是千差萬(wàn)別的。因此，當(dāng)學(xué)生的計(jì)算方法和思維方式與教材不一致時(shí)，教師不要馬上否定學(xué)生，要把這種現(xiàn)象當(dāng)做一種常態(tài)，要尊重學(xué)生的思維和勞動(dòng)成果。其次教師應(yīng)該思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種不一致的現(xiàn)象，思考學(xué)生的方法是否正確、合理，是否有可行性，然后與教材中給出的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^、補(bǔ)充。這樣一來(lái)，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有脫離教材，也使學(xué)生得到肯定，鍛煉了其計(jì)算能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)激情。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算教學(xué)是重要的一部分，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力中扮演著重要角色，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重計(jì)算教學(xué)，根據(jù)需要對(duì)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使其更加優(yōu)化，只有使用正確的計(jì)算教學(xué)方法才能使學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

龔金花，福建省沙縣青紙小學(xué)。endprint