孫影??

摘要：素質(zhì)教育下初中文化學(xué)科的課程設(shè)置都是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，為學(xué)生身心健康、德智體全面發(fā)展奠基的?，F(xiàn)在教育界提出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，在以生為本、因材施教，充分發(fā)揮和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的前提下，我們需要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就初中歷史課堂教學(xué)中，設(shè)法提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，而達(dá)成學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；優(yōu)化課堂；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科是一門集知識(shí)性、人文性和思想性共存的學(xué)科，我們的歷史學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生生成引史為鑒、要見微知著，要為己所用的意識(shí)，要不斷的在學(xué)習(xí)中豐厚道德情操和人文素質(zhì)，讓學(xué)生潛移默化地形成認(rèn)識(shí)世界、分析世界的能力，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成中促進(jìn)學(xué)生全面且綜合的發(fā)展和提升。

一、 核心素養(yǎng)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，這是我們素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)的綱領(lǐng)性文件，該文件明確提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的概念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指通過(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具備個(gè)人成長(zhǎng)、終身發(fā)展和在社會(huì)發(fā)展中需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其具體表現(xiàn)在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面，是學(xué)生綜合的、全面的能力表現(xiàn)，也應(yīng)該是學(xué)生在社會(huì)生活中具備生活和發(fā)展的共同素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求與我們課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要以學(xué)生發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展而施教的要求是不謀而合的。我們傳統(tǒng)教育教學(xué)重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而素質(zhì)教育提出了課堂教學(xué)中要落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等教育教學(xué)的三維目標(biāo)；而學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)則更突出的育人層面的教育，即是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育。

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科側(cè)重是不同的，是與學(xué)科特點(diǎn)相吻合的。我們歷史學(xué)科的學(xué)生核心素養(yǎng)體現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的層面上。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要由時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等五個(gè)方面組成，可以理解為，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)他們關(guān)注歷史事件或歷史發(fā)展的時(shí)代背景，能夠?qū)v史人物的言行放在具體的時(shí)代背景中去認(rèn)識(shí)；看待歷史事件時(shí)要能辯證看待，從其局限性和當(dāng)時(shí)的進(jìn)步性，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響層面探討，從而對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向，形成科學(xué)的唯物的又公正的理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度與能力，最終在歷史人物、事件和發(fā)展中獲得價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義和價(jià)值。

二、 優(yōu)化課堂培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求我們改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。課程改革推進(jìn)著課堂改革，我們現(xiàn)在都推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，以期培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)和善學(xué)能力，獲得知識(shí)、能力和素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)要求我們?yōu)榱藢W(xué)生綜合能力和全面發(fā)展而施教。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力達(dá)成這一素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

1. 學(xué)會(huì)閱讀歷史教材，提高歷史學(xué)習(xí)能力

我們的教材是歷史最精華的濃縮，而且高度結(jié)合著初中生的閱讀和自主學(xué)習(xí)能力。而歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己的感知、體會(huì)、理解，從而形成分析和鑒賞評(píng)價(jià)能力。因此，我們?cè)跉v史學(xué)科的教學(xué)中，要培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀教材，獲得歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。如在《百家爭(zhēng)鳴》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我們可設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生在教材的閱讀中提取歷史信息，將道家、儒家、墨家、兵家等主要思想概括分析出來(lái)，再引導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀，結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史狀況去探討：為什么出現(xiàn)“百家”？他們的思想觀點(diǎn)，他們是從什么層面發(fā)出的？對(duì)我們現(xiàn)代生活的影響和意義又是怎樣的？這樣，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史材料的閱讀分析能力的培養(yǎng)，提高他們有效分析歷史人物、現(xiàn)象的能力，促成他們由表及里的發(fā)現(xiàn)本質(zhì)能力的提升，如此，學(xué)生就能形成一定的從歷史時(shí)空角度去認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象，能對(duì)一定時(shí)期出現(xiàn)的思想有理解和解釋的能力。并結(jié)合當(dāng)下，獲得歷史的教義，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，形成正確的生活觀和價(jià)值觀。從而以史為鑒，古為今用，不斷開闊自己的視野，豐厚自己的思想，獲得個(gè)性身心健康的發(fā)展。

2. 訓(xùn)練思維提升能力，獲得歷史核心素養(yǎng)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主掌握一定的知識(shí)，獲得一定的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力。我們初中歷史學(xué)習(xí)需要提高學(xué)生閱讀歷史材料，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)辯證的思維意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生歷史的閱讀分析能力后還要提高學(xué)生的歷史思維能力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，開展合作討論；通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生深挖歷史教材，在一歷史事件或歷史人物的認(rèn)識(shí)和理解中，補(bǔ)充一些歷史知識(shí)或材料，引領(lǐng)學(xué)生多元閱讀，多元解讀，從而在心靈上與歷史形成情感共鳴，不斷激濁揚(yáng)清、去偽存真地汲取傳統(tǒng)歷史文化的精華，形成歷史認(rèn)知思維。如在《安史之亂與唐朝衰亡》的學(xué)習(xí)中，我們將其與前一課進(jìn)行對(duì)比，將唐玄宗前后變化進(jìn)行對(duì)比，補(bǔ)充唐代節(jié)度使的設(shè)置等歷史材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建王朝在加強(qiáng)自己的統(tǒng)治的同時(shí)，也給自己的覆滅埋下禍根的道理。當(dāng)然，我們?cè)诖藢W(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生對(duì)歷史上的一些統(tǒng)治制度和改革問(wèn)題進(jìn)行思考，從而形成客觀、辯證分析歷史方面的問(wèn)題能力，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。再如在“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們要學(xué)習(xí)和繼承辛亥革命的哪些精神？學(xué)生思考后會(huì)得出學(xué)習(xí)和繼承艱苦奮斗的精神、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神、敢于創(chuàng)新、敢于斗爭(zhēng)的精神等。我們還要引導(dǎo)學(xué)生去思考辛亥革命的局限性和應(yīng)該注意的不足之處，從而讓學(xué)生既要看到其歷史的進(jìn)步性，也能有效分析歷史史實(shí)，對(duì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行解釋，形成正確的歷史觀。

總之，我們初中歷史課堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，思考在課堂教學(xué)中如何促成學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、能力和思維水平的提升；并不斷挖掘和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史事件和現(xiàn)象形成多元解讀和辯證思考的能力，從而獲得更好、更全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孫影，江蘇省淮安市洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。endprint