段彩芳??

摘要：自主學(xué)習(xí)是近些年來新課改下的一種重要學(xué)習(xí)模式，對確立學(xué)生課堂主體地位、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師課堂質(zhì)量都有著重要的意義，同時也提高了學(xué)生獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；中專；政治教學(xué)

一、 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

當今自主學(xué)習(xí)越來越受到教師和學(xué)生的重視，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了重要影響，那么究竟什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言的，自主學(xué)習(xí)的開展是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，促進學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體基于自己已有的知識經(jīng)驗展開的關(guān)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體來說，自主學(xué)習(xí)的方式主要包括兩種：一種是學(xué)生主體個人展開的關(guān)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行初步的吸收和理解；另一種是學(xué)生同伴圍繞學(xué)習(xí)主題展開的同伴互動交流過程，學(xué)生主體在同伴交流的過程中展開自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的目標是建立以學(xué)生為主體的課堂，以學(xué)生的自主建構(gòu)促進知識的吸收。這就是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、 自主學(xué)習(xí)在中專政治教學(xué)中的重要意義

（一） 有利于學(xué)生把政治知識運用到實際生活中

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動探索知識，學(xué)習(xí)知識，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生要想對知識的了解從廣度擴展到深度，就需要把知識放在實際生活中，用實踐檢驗知識。對于中專政治而言，有許多內(nèi)容都可以放在生活中觀察甚至實踐，包括我國的經(jīng)濟制度，我國的政體、國體，還有哲學(xué)里的許多觀點：矛盾、發(fā)展、聯(lián)系以及群眾觀點等，這些內(nèi)容學(xué)生在課堂上掌握了，但在實際生活中沒有運用過。有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就會把這些課本上的內(nèi)容放在生活中，去檢驗這些知識的層次性、局限性和實用性等，從而促進學(xué)生對知識深層次的理解。

（二） 有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)要求教師變主動為被動，學(xué)生變被動為主動。在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，機械式、灌輸式教學(xué)不但限制了學(xué)生思維的發(fā)散，而且使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。在中專政治教學(xué)中，文字性、理論性的知識占據(jù)較多，這些內(nèi)容本來就讓政治課堂缺乏生動性，如果教師再在講臺上一味講解，和學(xué)生沒有互動，那么政治課很容易變成一潭死水。自主學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，這樣既可以增加課堂活力，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 有利于促進師生的共同發(fā)展

以往的教學(xué)中，教就是教，學(xué)就是學(xué)，兩者之間涇渭分明，其實教學(xué)是一個師生之間相互交往、相互促進的過程，通過這種交往的促進，達到教學(xué)相長的目的。自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，淡化了知識的簡單傳授，通過學(xué)生自己的研究和探索，逐漸的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而教師作為學(xué)生問題的解答者，會遇到很多之前從沒有遇到過的問題，對于教師自身也是一個很大的提高。同時教師通過對自己教學(xué)實踐的考查，對自己的行為、方法和策略進行有針對性的改善和優(yōu)化，從而使得教學(xué)朝著良性循環(huán)的道路發(fā)展。最后，在師生不斷的交往過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系也會越來越融洽，使進一步的學(xué)習(xí)有了一個良好的情感基礎(chǔ)。

三、 中專政治教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生的課堂地位仍處于邊緣狀態(tài)

自主學(xué)習(xí)要求確立學(xué)生在課堂的中心地位，但在實際教學(xué)中，中專教師仍然是課堂的中心。究其原因，一方面是教師多年來教學(xué)模式單一，導(dǎo)致思維固化；另一面是政治課理論性知識居多，教師也很難找到讓學(xué)生自由發(fā)揮的時間段。因此，政治課堂便成了講是講，聽是聽，二者沒有更多的交集，教師和學(xué)生唯一可以交流的地方就是教師課堂提出問題，學(xué)生回答。

（二） 中專政治理論不能聯(lián)系實際

政治課中的哲學(xué)觀點有一條非常重要：實踐的觀點，即要求理論聯(lián)系實際，毛主席曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，由此可見實踐之于理論是多么重要。當前的中專政治課，重理論而輕實踐，教師在課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，接下來就是讓學(xué)生背誦、考試，而這些知識是否真的有用，學(xué)生仍然感到十分迷惑。政治本來就屬于上層建筑，是一種形而上學(xué)的東西，學(xué)生如果不在生活中運用，那政治對學(xué)生而言便十分遙遠。

四、 提高自主學(xué)習(xí)在中專政治教學(xué)中的運用效率

（一） 確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的確立，最重要的一點是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也就是要在思想上重視學(xué)生地位。中專政治教師要勇于突破傳統(tǒng)政治教學(xué)方式的思維觀念，樹立學(xué)生主體地位的意識，這就要求教師在課前做好充分準備，什么時候自己是課堂的主體，什么時候讓學(xué)生接管課堂，中間如何過渡，各自占的時間是多少，學(xué)生成為課堂主體后，教師又該如何控制課堂紀律、確保課堂質(zhì)量等等，這些都需要教師在課前認真研究。

（二） 把生活實踐搬進課堂

把生活實踐搬進課堂，就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在課堂上模擬生活中的真實現(xiàn)象，讓學(xué)生用政治理論去思考，用政治知識去解決這些問題。在這個過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，而學(xué)生面對這些沖突，必然會自主探索解決方式，政治教師在一旁作為指引者，給學(xué)生確立一個解答方向，幫助學(xué)生在正確的引導(dǎo)下找出解決認知沖突的方式，這就是自主學(xué)習(xí)的最佳實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的課堂實踐中，教師需要注意一點，就是實踐內(nèi)容的真實性，教師不能自己憑空創(chuàng)造一個生活場景，否則學(xué)生的認知沖突就會偏離實際，那么就沒有必要去解決學(xué)生的這些沖突。

（三） 構(gòu)建師生平等的課堂氛圍

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂充分發(fā)揮主觀能動性，既能獨立思考，又能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在解決問題中學(xué)習(xí)，這個過程需要政治教師的全力支持。如果課堂上，教師給學(xué)生一種威嚴、高高在上的感覺，這種課堂氛圍會讓學(xué)生有壓迫感，而在這種壓力下，學(xué)生的思維很容易受到限制，就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

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作者簡介：

段彩芳，河南省長葛市許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校。endprint