摘要：隨著教育的改革與發(fā)展，中職教育也逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。在中職語文教學(xué)中，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力入手，真正將培養(yǎng)職業(yè)能力與語文知識結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)?；诖?，本文針對中職語文教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文；課堂教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)研究

中職語文教學(xué)，是中職教學(xué)中的學(xué)科之一，因此，要突出語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上的作用，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化語文教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為自身的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 職業(yè)能力

對于職業(yè)能力來說，是職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是職業(yè)教育區(qū)別其他教育的本質(zhì)所在，從業(yè)人員在職場活動中所表現(xiàn)的能動的改造自然與社會的實(shí)踐能力就被稱為是職業(yè)能力，其主要是由專業(yè)、方法與社會能力所組成?？梢哉f專業(yè)能力是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，同時也是教育中的重點(diǎn)，所以教師就要做好教育引導(dǎo)工作，提高學(xué)生對知識的掌握效果，促使學(xué)生主動將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。通過在職業(yè)實(shí)踐中不斷努力，不僅可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展，同時也可以滿足未來發(fā)展的需求。因此，在教學(xué)中教師就要從語文教學(xué)的角度上出發(fā)，采取有針對性的教育方法，提高教育的質(zhì)量，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、 培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)能力

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的興趣

語文其實(shí)就是口頭語言與書面語言上的構(gòu)成，且在開展語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際與應(yīng)用文寫作就是學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位以后所必須要掌握的技能。但是通過調(diào)查可以看出，在一些課堂教學(xué)中教師過度地占據(jù)課堂的主體地位，使得學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就降低了學(xué)生對口語的認(rèn)識，甚至還出現(xiàn)了不愿意開口講話的現(xiàn)象。對于書面語來說，其中的寫作能力是學(xué)生未來工作發(fā)展中所必須要具備的能力，同時也是構(gòu)成學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成。但是在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣并不高，這樣也就降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，針對這一現(xiàn)象，對于中職語文教師來說，就要充分認(rèn)識到開展語文教學(xué)的重要性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力與應(yīng)用文寫作能力。

口語交際教學(xué)中，教學(xué)效果的高低就在于教師在課堂中能否激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。通過對比可以看出，當(dāng)學(xué)生的大腦處于競賽的狀態(tài)中其效率要優(yōu)于沒有競賽的效率。因此，在教學(xué)中教師就可以利用這一階段學(xué)生的好勝心理，為學(xué)生創(chuàng)建出競賽的氛圍。如在辯論比賽中教師就可以先提出論題，將學(xué)生分成正反兩方，針對論題來進(jìn)行辯論。在辯論中學(xué)生的口語能力、應(yīng)急反應(yīng)能力不斷提高。從學(xué)生的角度上來說，在這種學(xué)習(xí)模式下，也可以確保自身思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)中，不僅提高了自覺率，同時也可以對所學(xué)習(xí)的知識充滿興趣。第二，借助游戲進(jìn)行口語訓(xùn)練。讓學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，就可以有效調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以教師就可以借助一些生動有趣的教學(xué)游戲來吸引學(xué)生，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造力。如教師在組織學(xué)生進(jìn)行即興演講的過程中，教師就可以借助串詞成文的游戲來進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生來說，也可以主動進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二） 培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣

第一，在教學(xué)中就要加強(qiáng)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感。中職教育在辦學(xué)性質(zhì)上與其他學(xué)校不同，有著實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)時間長的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供進(jìn)入到車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。所以在教學(xué)中教師就可以從這一特點(diǎn)上出發(fā)，以此來激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。如在學(xué)生實(shí)訓(xùn)以前就可以讓學(xué)生書寫實(shí)習(xí)計劃，在實(shí)習(xí)完后也要及時進(jìn)行總結(jié)。通過從實(shí)習(xí)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅可以提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識，同時也可以保證寫作的情感。第二，保證教學(xué)的生動性，激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望。對于應(yīng)用文來說，有著程式化的特點(diǎn)。所以教師就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，做好課堂教學(xué)設(shè)計工作。同時還要確保教學(xué)程式的多樣性，如在教學(xué)中就可以采取案例教學(xué)法或是情境模擬教學(xué)等，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力

第一，要做好信息的收集與篩選工作。在教學(xué)中教師要避免幫助學(xué)生解決所有問題，所以在教學(xué)中就要讓學(xué)生學(xué)會篩選與收集信息。如借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等來進(jìn)行信息的收集。第二，選擇適合的學(xué)習(xí)方法。由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生在認(rèn)知方式上存在著一定的不同。因此，在教學(xué)中教師就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。如在要求學(xué)生記憶的過程中，教師就要避免限制學(xué)生，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的記憶方法，一些學(xué)生提供給動手寫作可以加強(qiáng)記憶，而另一些學(xué)生則喜歡通過閱讀來記憶。所以教師就要給予學(xué)生一定的自由與權(quán)力，幫助學(xué)生在適合自身學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。第三，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，可以促使學(xué)生主動進(jìn)行思考，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的感受與理解。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

對于團(tuán)隊(duì)合作來說，就是要求學(xué)生要在小組合作的基礎(chǔ)上來形成整體，以此來提高學(xué)習(xí)的效果。所以教師就要鼓勵學(xué)生推選出小組長，由其負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，制訂學(xué)習(xí)計劃。然后在完成任務(wù)的過程中，還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，以此來促使學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主觀能動性，通過相互之間的幫助與協(xié)調(diào)，以此來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，還要做好小組成員的分工工作，促使其承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述可以看出，中職語文教學(xué)雖然與其他專業(yè)課程不同，但依然是中職教學(xué)中的重要課程之一。因此，在教學(xué)中教師就要從學(xué)生的就業(yè)角度上出發(fā)，確保教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡介：

陳新南，福建省漳平市，漳平職業(yè)中專學(xué)校。endprint