摘 要：教育體制改革不斷深入，小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的狀態(tài)，各學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。數(shù)學(xué)教育也不例外，結(jié)合各門學(xué)科綜合來看，數(shù)學(xué)具備科學(xué)性和邏輯性的特點，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生具備高效率的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文以四年級為例，簡要說明自主能力的重要性，對具體策略展開論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)策略

一、 引言

新課標(biāo)下，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，從以往的教師督促轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。教師在授課時不僅要注重教學(xué)效率和質(zhì)量，還要重視學(xué)生的自主性，對其創(chuàng)新思維和邏輯靈敏度高度關(guān)注，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂具有很強(qiáng)的開放性，教師應(yīng)通過多種教學(xué)形式來使其主動力得到最大程度提升，加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)，使其具備獨立思考的能力，養(yǎng)成科學(xué)探索的良好習(xí)慣，進(jìn)而為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 重要性

（一） 加深理解

主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)有著本質(zhì)性的區(qū)別。一方面，學(xué)生若被動學(xué)習(xí)，其與知識之間就存在一層障礙，知識理解的程度不高；另一方面，學(xué)生若主動學(xué)習(xí)，與知識之間的隔膜就會被打破，其對知識的理解層面就會上升到一定的高度。因此加強(qiáng)對學(xué)生自主力的培養(yǎng)能夠使其理解力得到顯著的提高。

（二） 提高效率

主動學(xué)習(xí)的效率和被動學(xué)習(xí)的效率是截然相反的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在探索中激發(fā)其好奇心，使其注意力受到知識的吸引，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促使其高效率學(xué)習(xí)，以良好的數(shù)學(xué)思維為肥料，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供良好的土壤。

（三） 奠定基礎(chǔ)

地基穩(wěn)固建造出的房屋才會經(jīng)久不衰，數(shù)學(xué)也是如此。小學(xué)作為初級階段，培養(yǎng)其自主力，使其具備獨立思考的意識。在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入思考，靈活運用數(shù)學(xué)思維，使日后的學(xué)習(xí)更加高效。

（四） 綜合能力

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生眾多特點之一，這對其自主能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，充分利用其特點，將新鮮的事物融入到數(shù)學(xué)知識中，讓其主動探索。其探索力、觀察力、創(chuàng)造力和實踐能力等都會提升，進(jìn)而使其綜合能力得到提高。

三、 具體策略

（一） 精心設(shè)計導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生參與度

新穎的課堂導(dǎo)入是奠定課堂基調(diào)的重要環(huán)節(jié)，吸引注意力、調(diào)動積極性都能在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)將知識與各種方法進(jìn)行融合，以適宜的節(jié)奏來使學(xué)生全員參與，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的概率。導(dǎo)入的方式多種多樣，首先，可以通過情景導(dǎo)入，將生活實例與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合；其次，將游戲融入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生參與度；再次，角色扮演，讓學(xué)生切身體會，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)；最后，問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)探索力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一板塊時，可以通過展現(xiàn)各種生活用具結(jié)合提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，除此之外還可以制作相應(yīng)的模型，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生以自身的認(rèn)真來回答，還可以讓學(xué)生提問，結(jié)合正方形和長方形的特征來對新圖形的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠使學(xué)生主動性增強(qiáng)，還能使學(xué)生記憶深刻，對其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)意義重大。

（二） 增設(shè)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動性

實踐出真知，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。增強(qiáng)其動手動腦能力，在互動中加深對知識的理解，在潛移默化中提升自我整體素養(yǎng)。首先，可以通過各種教具來加強(qiáng)互動，營造爭先恐后的氛圍，使其自主力得到增強(qiáng)；其次，分小組比賽，在求勝欲的激勵下，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，讓其自主探索；最后，快速問答，教師可以設(shè)置快速問答獎勵環(huán)節(jié)，回答問題最多者獲得相應(yīng)的獎勵，使學(xué)生的自主力得到激發(fā)，進(jìn)而活躍課堂氣氛，使其自主性大大強(qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時，教師可以將小組比賽和快速問答結(jié)合起來，讓各個小組自主出題，由其他小組解答，進(jìn)而在活動中鞏固知識，使學(xué)生的綜合能力得到提升。出題的過程也是對其自主能力的一種培養(yǎng)，若其中出現(xiàn)無法解答的題，教師可對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣一來記憶更加深刻，對其自主能力培養(yǎng)意義重大。

（三） 強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探討

數(shù)學(xué)概念具有枯燥性的特點，當(dāng)前存在部分學(xué)生雖對概念倒背如流卻不知如何運用，此時教師應(yīng)加強(qiáng)知識的鞏固，將課堂知識運用到生活實際當(dāng)中。由教師引導(dǎo)，學(xué)生在教師舉例的基礎(chǔ)上提出更多可能性，將知識進(jìn)行實際運用，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力和理解力。例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一板塊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其運用到生活中，在生活中若遇到人問路時，便可以運用該課時學(xué)到的知識，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到增加，還能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升。在教師引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到指路中后，由學(xué)生大膽發(fā)言，如何將知識運用到實際中，培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)散能力，培養(yǎng)其在生活中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四） 構(gòu)建任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

任務(wù)教學(xué)能夠使學(xué)生的能力得到實質(zhì)性的提升，在強(qiáng)烈的自身感受下學(xué)生對知識理解和剖析的層次也加深。給予學(xué)生一定任務(wù)量，讓學(xué)生具有一定的緊迫感，促使其主動力的發(fā)揮，實際上這是一種主動和被動相互結(jié)合的方式，在任務(wù)的被動督促下，激發(fā)學(xué)生主動性，進(jìn)而培養(yǎng)其自主能力。例如，可以開展“我的課堂”活動，教師發(fā)布任務(wù)，由學(xué)生講解課堂內(nèi)容。其中可以將學(xué)生分為幾個小組，由小組成員共同商討推選出一名同學(xué)上講臺講課，其不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主力，還使學(xué)生學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作。這種方式是一種新穎的培養(yǎng)自主能力的平臺，對學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有重大的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)束語

以學(xué)生為主，在教學(xué)中增添形式多樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對其自主力展開培養(yǎng)。在此過程中，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲不斷增加，激發(fā)其好奇心和探索意識。通過多種教學(xué)方式來增強(qiáng)數(shù)學(xué)表現(xiàn)力，在其中不斷對其邏輯思維進(jìn)行構(gòu)建，以高效率高質(zhì)量為目標(biāo)，促使其自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]恒麗君.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017，（4）：47-48.

[2]吳必芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力措施[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015，（3）：135.

[3]張艷.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（8）：00239.

[4]全德傳.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016，（14）：147-148.

作者簡介：

陳仁穩(wěn)，福建省三明市大田縣華興中心小學(xué)。endprint