馮振國

摘 要：在體校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會存在這樣一個共同的問題，即因太過重視對體育技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對文化知識的獲取。體校學(xué)生不同于其他學(xué)生的地方也就是這里，訓(xùn)練任務(wù)的完成排在第一位，文化知識的學(xué)習(xí)放在第二位。而且，在普通情況下，體校學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，尤其是語文知識，通常都沒有什么興趣，因為他們認為只要體育技能強，就一定可以上好學(xué)校。這一點也是造成許多體校學(xué)生文化知識低、文化知識學(xué)習(xí)興趣不強的主要原因。在此，為了更好的改變這一現(xiàn)狀，本文就將以如何更好的在語文教學(xué)課堂中激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；體校學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

我國的教育家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話就說明了教育應(yīng)當(dāng)要遵循學(xué)生心理上的需求，不能強制，要以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動自身的學(xué)習(xí)動機，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好、更快地完成各項教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

一、 善用課前導(dǎo)語引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體校的學(xué)生普遍具有精力旺盛、好奇心強、活潑好動的特點，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就必須要找準突破口，充分利用學(xué)生的這些特點，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能。而課前的導(dǎo)語就是最好的著手點。為此，在課前教師就應(yīng)用積極有趣的導(dǎo)語，引入開門見山、描述鋪敘等方法，此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)語情境，以此來吸引學(xué)生的注意。例如在學(xué)習(xí)教授“胸有成竹”這個成語的時候，教師就可以先按照字面的意思進行講解，故意給出錯誤的示范，翻譯成“從肚子中長出竹子”，以此來調(diào)動學(xué)生的思維，并為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進行成語解析教學(xué)的時候，必須要將成語的背景還原，而這一環(huán)節(jié)就可以成為導(dǎo)語的主要內(nèi)容：宋代的時候有個畫家叫文與可，他非常喜歡畫竹子，其朋友也覺得文與可畫的竹子活靈活現(xiàn)且有氣魄，為此給出了這樣一句評語，即“與可畫竹的時候，可謂是胸有成竹”。而這就是這一成語的來源。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將知識背景和趣味教學(xué)氛圍營造的語言作為導(dǎo)語內(nèi)容，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的上課注意力，同時還能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓體校學(xué)生在興趣的驅(qū)使下愛上語文。

二、 構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)環(huán)境是幫助教師順利開展語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。一個好的教學(xué)環(huán)境，要具有積極向上、熱情歡快、民主嚴肅等特點，而這些特點對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生語文成績具有重要意義。好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠讓學(xué)生更好的融入到語文課堂教學(xué)之中，同時還能有效地發(fā)展體校學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)潛能。作為一名合格的體校語文教師，就應(yīng)當(dāng)要積極促使自己做到教學(xué)公平公正，不能夠按照學(xué)生所具有的體育技能的強弱，而將學(xué)生區(qū)別對待。在實際的語文教學(xué)中，教師要切實遵循一個教師的職業(yè)教學(xué)原則，注重自己的行為和語言表達，在至始至終的微笑教學(xué)中，向?qū)W生展現(xiàn)自己的教學(xué)熱情，進而用自己的教學(xué)熱情感染學(xué)生，使學(xué)生得以更好的獲取知識。此外，教師還要以實際教學(xué)情況為主要依據(jù)，適時的對教學(xué)環(huán)節(jié)或是過程進行調(diào)整，在合理的控制中，將語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生交流的場所，進而讓學(xué)生在互動討論中，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的時候，就有這樣一個詞語——“狗殺氣”，教師在對其進行講解的時候，就要做到合理引導(dǎo)學(xué)生進行思考和想象，為什么作者要在文章中使用“狗殺氣”這個詞？這個詞對文章的價值和作用又是什么？這樣的提問教學(xué)方式，切實地完善了語文課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，而在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生則能有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升自身的學(xué)習(xí)動力，進而達成在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

三、 創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

首先，挖掘材料，實現(xiàn)創(chuàng)新。每一堂課的開始都是一個傳授學(xué)生新知識的過程，但是這一過程并不是簡單地灌輸舊理論，而是要輸入新知識。新課改正如火如荼的進行著，信息也在不斷地更新著，為此，在實際教學(xué)中，教師就要在持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容的過程中，借助新型的教學(xué)方式，改進教學(xué)教材內(nèi)容，融入先進而相關(guān)的社會新信息。其次，一課一得，有所收獲。體校學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和教學(xué)時間分配是不能和其他普通學(xué)校的學(xué)生相比的，為此，教師就要堅持少而精的準則，在一課教學(xué)中努力做到讓學(xué)生學(xué)有所得。具體的做法為：每堂課，教師只選擇一個內(nèi)容進行教學(xué)，或篇章、或句詞、或情感主旨。例如在學(xué)習(xí)《包身工》的時候，教師就可以將教學(xué)重難點定在分析有著兩條相互交織的線的課文結(jié)構(gòu)；而在教授《南州六月荔枝丹》的時候，則可以將教學(xué)中心放在說明語言上。對待“一課一得”這種新型的教學(xué)方式，只要教師堅持，就一定可以在日積月累中學(xué)有所得、學(xué)有所感、學(xué)有所悟。最后，減少批評，鼓勵教學(xué)。經(jīng)常對學(xué)生做出的正確行為進行鼓勵和表揚，可以切實地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來講，及時的鼓勵可以讓學(xué)生有成就感，而批評會促使學(xué)生形成抵觸的學(xué)習(xí)心理，在面對本身就不太喜歡文化課的體校學(xué)生而言，就更應(yīng)該要加強對鼓勵機制的運用。例如在批改作文的時候，教師就發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生錯別字連篇，這時，教師就不應(yīng)該直接對其進行批評教育，而是要從這個學(xué)生的優(yōu)點出發(fā)，即其在體育場上具有極強的吃苦耐勞的精神，為此教師就可以這樣在作文本上寫道：在體育場上，你能憑借自己的刻苦，找到一種屬于自己的戰(zhàn)勝對手的方法，老師相信，只要你堅持，就一定可以在用字上有所突破。這樣委婉而帶有鼓勵性質(zhì)的評語，不僅能夠顧及到學(xué)生的自尊心，同時還能提高學(xué)生改正錯別字的決心。

四、 小結(jié)

總而言之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個不斷探究、創(chuàng)新的過程，需要教師持續(xù)的探索和反思以及學(xué)生的積極配合。也只有這樣，教師才能夠在各種教學(xué)方法中選出最好的，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓體校語文課堂成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要場所。

參考文獻：

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