摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！薄皩W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?！薄坝行У貙W(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：良好氛圍；教學(xué)情境；優(yōu)化方式

一、 營造自主探索的良好氛圍

興趣是學(xué)好一切知識(shí)的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)自主探索空間，尤其要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要入情入境、繪聲繪色地引導(dǎo)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，會(huì)像磁石一樣開啟激發(fā)學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。因此，我們不光要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、廣闊的探索空間，同時(shí)也應(yīng)出色發(fā)揮教者“導(dǎo)”的作用——生動(dòng)、自然、富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生探索的熱情。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生放不開，顧前慮后，害怕說不好表不明，手腳被捆等現(xiàn)象，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主探索的積極性、主動(dòng)性。這就要求我們教者應(yīng)走下講臺(tái)，深入學(xué)生中與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，了解他們的興趣愛好，傾聽他們的看法、觀點(diǎn)，尋求建立伙伴關(guān)系的支撐點(diǎn)，打開他們的話匣，敞開他們的心靈之窗。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生之間建立伙伴合作關(guān)系，消除學(xué)生心理障礙，消除緊張感，營造一種寬松、民主、和諧、溫馨的探索氛圍。這樣學(xué)生的主體性才得以體現(xiàn)，學(xué)生探索的自主性才能在課堂教學(xué)中盡情地發(fā)揮。

二、 創(chuàng)設(shè)自主探索的教學(xué)情境

教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)、意境，讓他們?cè)谧匀惠p松、活潑快樂的學(xué)習(xí)情境中探索和掌握基本的知識(shí)技能和初步的思想方法。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課后，在班級(jí)以小組為單位，創(chuàng)設(shè)“小小商店”，學(xué)生扮售貨員和顧客，通過買賣東西，學(xué)生在付錢、收錢、找錢的過程中掌握人民幣之間的進(jìn)率和換算。在課堂上為學(xué)生搭設(shè)生活的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在這樣的“舞臺(tái)”中身臨其境，盡情展示自我。

三、 構(gòu)建自主探索的優(yōu)化方式

1. 看一看——在觀察中自主探索

觀察是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力提供觀察的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)觀察的空間。如實(shí)物演示、圖片出示、投影片展示、多媒體課件設(shè)置等等。在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序觀察，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成邊觀察、邊思考的良好習(xí)慣。

2. 動(dòng)一動(dòng)——在操作中自主探索

兒童天性活潑好動(dòng)。依據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教者要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的自由空間——寬松、愉快、自然的學(xué)習(xí)意境。同時(shí)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生有序地、有目的地自我操作，親自去量一量、擺一擺、畫一畫、拼一拼等等。這樣讓學(xué)生多種感官積極參與，在親身體驗(yàn)過程中得以發(fā)現(xiàn)，從而透徹地去理解知識(shí)，去領(lǐng)悟知識(shí)。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課中，先讓學(xué)生算一算手里的三角尺的內(nèi)角和是多少度。提出問題，是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度。讓學(xué)生動(dòng)手畫一些不同類型的三角形（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形），分別量出每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，把三個(gè)內(nèi)角度數(shù)相加，記錄結(jié)果是多少度，最后得到“三角形的內(nèi)角和是180度”，還知道三角形的內(nèi)角和與三角形的形狀、大小沒有關(guān)系。

3. 說一說——在討論中自主探索

抓住討論契機(jī)，創(chuàng)設(shè)討論空間，讓傳統(tǒng)“一問一答”變成學(xué)生平等參與，讓學(xué)生無拘無束、自主思維、自由表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)群體的思維積極性，克服了思維的惰性，將理解由片面變?yōu)槿?，形象由模糊變?yōu)榍逦?。例如在《含小括?hào)的混合運(yùn)算》一課中，先出示題目讓學(xué)生分步列式解決問題，先寫加法算式，后寫乘法算式。接著要求學(xué)生列綜合算式，列出綜合算式后讓學(xué)生先計(jì)算，計(jì)算后同桌之間說一說，發(fā)現(xiàn)了什么問題。學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)綜合算式是先算乘法，后算加法。怎樣才能先算加法后算乘法呢？這時(shí)讓學(xué)生看書討論，引出小括號(hào)。這一討論空間的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生很好地理解了小括號(hào)的作用。

4. 玩一玩——在游戲中自主探索

游戲是小學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。在游戲過程中，學(xué)生能保持旺盛的精力和執(zhí)著的熱情，全身心投入其中，而不感到倦怠或厭煩。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)別開生面的游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的游戲形式，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，我讓學(xué)生自己搭不同的斜坡，進(jìn)行試驗(yàn)，每次試驗(yàn)都留有記錄，小組內(nèi)進(jìn)行討論，怎樣搭斜坡，就能滾得遠(yuǎn)。最后再通過小組比賽來驗(yàn)證每個(gè)小組得到的結(jié)論。通過游戲的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效果也更好。

5. 試一試——在嘗試中自主探索

偉大的教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)?！币鉃楸M力引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)思考，自主嘗試。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，可精心設(shè)計(jì)不同程度的可行性的嘗試題。讓學(xué)生大膽去嘗試，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，揭示規(guī)律。這樣，不但使學(xué)生透徹領(lǐng)悟本節(jié)課的知識(shí)，而且能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生自主探究的濃厚興趣，還能品味到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造自主探索的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)自主探索的教學(xué)情境，構(gòu)建自主探索的優(yōu)化方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、討論、游戲、嘗試中自主探索，主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)了數(shù)學(xué)的樂趣。

作者簡介：

朱榮勤，江蘇省淮安市仁和小學(xué)。endprint