摘要：當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中還存在著過于重視學(xué)生英語分數(shù)的提高而忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)和強化。因此，本文就筆者這一年來在九年級滬教版的教學(xué)實踐中通過幾個教學(xué)實例來探討如何在初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略，以便更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀課；思維品質(zhì)；有效策略；教學(xué)案例

一、 何為思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是人的思維個性特征，反映一個人在思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。不同的語言體現(xiàn)不同的思維特質(zhì)，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生提高思維的邏輯性和縝密性，豐富思維的方式，促進多元思維的發(fā)展。

二、 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略

（一） 訓(xùn)練思維的靈活性

靈活性是指思維活動的靈活程度，反映了智力和能力的“遷移”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，運用不同的方法解決問題。

例如，在教授滬教版九年級上冊第7單元的閱讀課，題為《Tom Sawyer paints the fence》時，我會設(shè)置問題What do you think of Tom Sawyer？有學(xué)生會認為他聰明伶俐，因為他把油漆柵欄的苦差事裝成是一種享受，并且通過有技巧的語言一步步地誘使小伙伴們，使他們樂意幫他油漆柵欄，還收了很多禮物，有學(xué)生則認為他這種行為不可取，很奸詐。于是我把學(xué)生分成正反兩方進行激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生能夠運用好文中知識點。通過辯論，學(xué)生對Tom Sawyer 這個人物形象有了多角度的認識。同時也對生活中類似Tom Sawyer這樣的人的行為有了更加深刻的一些討論和評價。

（二） 訓(xùn)練思維的廣闊性

廣闊性是指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質(zhì)。因此教學(xué)時可以設(shè)計開放性問題，讓學(xué)生自由地從多角度去分析問題。

例如，在教授滬教版教材九年級上冊第三單元題為《Family life in cities》時，文章采訪了兩名學(xué)生不同的家庭生活和他們對自己家庭的感受。其中女孩Emily講到作為獨生子女盡管擁有很多物質(zhì)，但由于父母忙于工作，缺乏陪伴而經(jīng)常感到孤獨。這也是如今很普遍的社會現(xiàn)象，父母忙于工作，甚至到外地去掙錢生活，很多孩子周末才能見到父母，很多甚至成為留守兒童，一年才見父母一兩次。于是我讓學(xué)生就這個話題展開討論，如何解決這樣的家庭問題乃至社會問題。

（三） 訓(xùn)練思維的批判性

批判性是指一種有目的性的，對產(chǎn)生知識的過程、理論、方法、背景、證據(jù)和評價知識的標(biāo)準(zhǔn)等做出自我調(diào)節(jié)性判斷的思維過程。培養(yǎng)學(xué)生善于獨立分析，敢于質(zhì)疑的態(tài)度，從而培養(yǎng)批判性思維能力。

例如，在教授滬教版九年級上冊第八單元的拓展閱讀課，題為《The last leaf》的文章時，文中講述一個生病的女畫家生病住院，在住院期間她心灰意冷，求生意志很弱，總是想著當(dāng)墻上最后一片常青藤葉掉落的時候就是她離世的時間，老畫家Mr Behrman 聽說她的故事后，在一個風(fēng)雨交加的冰冷晚上，連夜為她在墻上畫上常青藤葉，好燃起她的求生意志，最后老畫家卻因感染風(fēng)寒而死。對于這樣舍己救人的結(jié)局，學(xué)生們紛紛給出自己不同于作者的看法。有的學(xué)生認為作者這樣的設(shè)計，小題大做，想要不讓最后一片常青藤葉掉下來，方法有很多，例如用細繩綁住它，或者用東西粘住它，甚至還有別的很多方法能燃起女作家的求生意志，可是作者卻要選擇這樣并非萬不得已的情況下，讓老畫家“糊涂”地死去。很多學(xué)生認為這小說的結(jié)局不好。我認為訓(xùn)練學(xué)生這樣的批判性思維很好，讓他們能夠建立自己的思維體系，更能夠教育學(xué)生敬畏生命、珍惜生命。

（四） 訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性即創(chuàng)新思維、求異思維，表現(xiàn)為善于獨立思考，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨特性、新穎性和發(fā)散性。教學(xué)中教師應(yīng)基于閱讀文本設(shè)計有價值的活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向積極思考，從多個角度尋找盡可能多的答案。復(fù)述、演講和仿寫是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。

例如，滬教版教材9A模塊二第三單元以“家庭生活”為話題，以家庭生活方式與家庭成員的相處情況為主線。本閱讀篇章是一篇采訪記錄，了解兩名學(xué)生不同的家庭生活和他們對家庭的感受。話題非常貼近學(xué)生日常生活，容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)完此文章后，筆者讓學(xué)生也談?wù)勛约旱募彝ド?，包括家庭成員情況、與家人相處情況、對家的理解等等。然后讓學(xué)生就這一話題，準(zhǔn)備演講稿，進行了一場演講比賽，效果甚好。

三、 結(jié)束語

在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有針對性地將語言教學(xué)與培養(yǎng)思維品質(zhì)的活動結(jié)合起來。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該有意識地設(shè)置有效的培養(yǎng)思維品質(zhì)和方式的訓(xùn)練活動。久而久之，學(xué)生也將收獲良多，提高他們以后做人做事的思維能力。

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作者簡介：陸婉文，廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)良口中學(xué)。endprint