劉茂宏+陳桂連??

摘要：在實(shí)施小學(xué)新課程改革實(shí)施以來(lái)，在眾多教師和專家學(xué)者的共同努力下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)已取得很大的進(jìn)步。但是在經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中尚存在著一些不足之處，通過(guò)分析這些不足之處，并采取相應(yīng)的解決措施，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；解決措施

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，習(xí)作教學(xué)是極為重要的組成部分，雖然目前我國(guó)已實(shí)行新課程改革，已取得極大的進(jìn)步，但是在小學(xué)的習(xí)作中卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遠(yuǎn)離生活、抄襲、表達(dá)不明、無(wú)情感表露等問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為每一個(gè)學(xué)生的奠基工作，如果不能很好地解決這些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的不足之處

1. 小學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣

在電腦、手機(jī)盛行的時(shí)代，小學(xué)生的興趣都被形形色色的動(dòng)畫(huà)、游戲吸引，而不愿花時(shí)間去體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣。而家長(zhǎng)也對(duì)習(xí)作、閱讀缺乏重視，在為孩子們報(bào)各種興趣班，而不要求孩子們進(jìn)行閱讀、習(xí)作能力的培養(yǎng)。小學(xué)生缺少閱讀，對(duì)課外的知識(shí)、素材等都有缺失，等到寫(xiě)作文時(shí)不知道該寫(xiě)什么，不知道該怎樣寫(xiě)，因此會(huì)覺(jué)得習(xí)作是一個(gè)非常困難的工作，進(jìn)而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩，為了完成作業(yè)，某些學(xué)生會(huì)抄寫(xiě)網(wǎng)上或者別人的作文，而缺少他們自己的東西。

2. 小學(xué)生在習(xí)作中缺少情感表露

首先，學(xué)生們抄襲時(shí)，會(huì)缺失自己對(duì)生活的感悟，不會(huì)描寫(xiě)自身的故事，逐步發(fā)展，就會(huì)缺失自己在習(xí)作中的情感表達(dá)；其次，教師的指導(dǎo)方向不夠準(zhǔn)確，小學(xué)生處于相對(duì)稚嫩的階段，教師不應(yīng)要求他們寫(xiě)出過(guò)于有深度的文章，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們寫(xiě)具有童趣、描述自身生活、表達(dá)自身情感的作文；最后，在小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中很容易會(huì)出現(xiàn)程式化，學(xué)生們一味地追求辭藻的堆砌，以至于造成表達(dá)不通順，情感表達(dá)不正確等的現(xiàn)象。

3. 語(yǔ)言表達(dá)能力不足，缺少良好的習(xí)作習(xí)慣

小學(xué)生由于大腦還在發(fā)育初期，語(yǔ)言表達(dá)多多少少都會(huì)存在一些問(wèn)題，句子成分缺少、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字等問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)。另一方面，某些小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是一項(xiàng)極其困難的工作，寫(xiě)完后就完全放松下來(lái)，不愿重新檢查，以至于不能從習(xí)作中真正取得進(jìn)步。在缺少足夠的、正確的習(xí)作練習(xí)情況下，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到足夠的進(jìn)步，缺少良好的習(xí)作習(xí)慣，兩者相互影響，相互制約，會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成不良的影響。

二、 解決措施

1. 引起學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是可以培養(yǎng)的，家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)習(xí)作的重視程度，約束學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)的玩耍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讀的多了學(xué)生們才會(huì)有東西可寫(xiě)。教師也可準(zhǔn)備閱讀課程，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。

如果教師在命題時(shí)忽視了小學(xué)生的生活環(huán)境，只會(huì)讓學(xué)生們無(wú)話可寫(xiě)，只能東拼西湊。在作文命題時(shí)，教師可以選用學(xué)生們感興趣的主題，可以讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，例如，某位教師讓學(xué)生們寫(xiě)一篇與《喜羊羊與灰太狼》有關(guān)的作文，學(xué)生們都充分發(fā)揮了他們的想象力，寫(xiě)出十分有童趣的文章。教師可采取措施引起學(xué)生們的習(xí)作興趣：首先，在講評(píng)作文時(shí)，將學(xué)生們做得好的地方提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)的力量可以讓學(xué)生們進(jìn)步；另外，可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生們共同進(jìn)步；再者，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生在積極活躍的氣氛下完成習(xí)作的學(xué)習(xí)；最后，教師應(yīng)該向?qū)W生們傳授寫(xiě)作技巧，將習(xí)作資源提供給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生們習(xí)作。

2. 加深學(xué)生對(duì)生活的體悟

文章是作者表達(dá)自身情感的一種途徑，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)自身情感的表達(dá)能力，應(yīng)該讓學(xué)生體悟生活、感受生活、表達(dá)自我。小學(xué)生在習(xí)作中缺少情感的表露，具體來(lái)說(shuō)其實(shí)是他們對(duì)生活的體悟不夠。在應(yīng)試教育下，教師要求學(xué)生們只對(duì)?？嫉捏w裁進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生得不到寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生們自身個(gè)體發(fā)展的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生對(duì)自己情感的表達(dá)，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂凶陨硖厣?、表達(dá)自身感情的文章。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)生活，深入挖掘、深入感悟生活，可以在課堂上對(duì)每天發(fā)生的事進(jìn)行分析討論，并進(jìn)行舉例寫(xiě)作。

3. 培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

習(xí)作能力都不是天生的，而是從良好的習(xí)作習(xí)慣、長(zhǎng)久的習(xí)作練習(xí)中獲取的。一個(gè)良好的習(xí)作習(xí)慣包括：一，長(zhǎng)期且穩(wěn)定的習(xí)作，習(xí)作的練習(xí)在質(zhì)不在量，每次的練習(xí)可以寫(xiě)的不多，但應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，每天都應(yīng)該寫(xiě)一篇，哪怕只有幾段話，日積月累，進(jìn)步就會(huì)越來(lái)越多；二，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行重讀審視，糾正錯(cuò)別字，將有句式錯(cuò)誤的句子進(jìn)行修改，不斷使文章語(yǔ)句通順、表達(dá)正確；三，加強(qiáng)對(duì)生活體悟，將生活中的靈感隨時(shí)記錄，可以以日記的形式對(duì)每天的生活進(jìn)行記錄，這樣在以后的習(xí)作中才能更好地描述心中所想；四，加強(qiáng)閱讀，并做好讀書(shū)筆記，將讀到的好詞好句進(jìn)行記錄，在習(xí)作中便可以用到。

三、 總結(jié)

雖然我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但是不能忽視在習(xí)作教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要老師采取正確的教學(xué)方法，學(xué)生們培養(yǎng)正確的、良好的習(xí)作習(xí)慣，家長(zhǎng)提高對(duì)習(xí)作的重視程度。一定要盡可能地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的進(jìn)步，以期為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾藝嬌.如何構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)[J].新課程·下旬，2014，（2）：84-84.

作者簡(jiǎn)介：

劉茂宏，陳桂連，重慶市江津區(qū)雙槐樹(shù)小學(xué)校。endprint