摘 要：新課改至今已經(jīng)有十六個(gè)年頭之久，取得的成效有目共睹。目前新課改依舊如火如荼地進(jìn)行，對(duì)新課改教學(xué)目標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)讓教師們時(shí)刻反思自己的教學(xué)形式。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力和思維邏輯能力的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這恰恰切合了新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)上能夠注重講師知識(shí)的傳授方式，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀，從教學(xué)結(jié)構(gòu)中能夠?qū)⒓记?、藝術(shù)等多元素融合，從教學(xué)方式上能夠與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此是作為新課改的必選載體。但是，在實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，教師“新壺裝舊酒”，創(chuàng)新意識(shí)低，教學(xué)模式生搬硬套，缺少自己的內(nèi)容等等。本文通過(guò)調(diào)查現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的提升教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式，以期達(dá)到新課改教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 以新課改培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想

新課改發(fā)展到現(xiàn)階段，已經(jīng)取得了一定的階段性成果，倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)得到了社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可。家長(zhǎng)和學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全方面的培養(yǎng)，因此某種程度上這是對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新的鼓勵(lì)。小學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)階段，就像剛萌芽的樹(shù)苗，只有健康地施肥和合理地普照與磨練才能成為參天大樹(shù)，小學(xué)教師就是園丁，只有正確的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)才可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)出德、智、體、美綜合發(fā)展的棟梁。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師不斷推陳出新，運(yùn)用多種教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位，達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯思考技能的目的，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得肯定的。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新課改作為一項(xiàng)長(zhǎng)久大計(jì)，短短的十幾年在慢慢探索的道路上只是短暫的一眨眼，因此還存在著許多不足。

第一，教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力欠缺。不容置疑中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，世世代代的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的傳授方式是不可能在短短的十幾年時(shí)間里輕易撼動(dòng)的，教師在教學(xué)方式中依舊存在沿襲舊式教學(xué)方式生搬硬套引進(jìn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)畸形，既達(dá)不到教師靈活掌握，又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

第二，學(xué)生積極性欠缺。學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了考試、為了升學(xué)、為了就業(yè)，想必是公開(kāi)的秘密了，對(duì)于如何進(jìn)行其他素質(zhì)培養(yǎng)，家長(zhǎng)多認(rèn)為是不必上綱上線(xiàn)的內(nèi)容。教師采取的課堂教學(xué)模式改革是需要家長(zhǎng)和學(xué)生配合的，但是由于受教師自身因素和學(xué)生等多方面因素影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性并不高漲。

第三，教學(xué)的難易程度掌握困難。小學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)年齡分布廣泛，不同年級(jí)段所需掌握知識(shí)內(nèi)容不同，教師采取的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)不同，但是教師往往在教案設(shè)計(jì)的難易程度上把握不準(zhǔn)，低齡學(xué)生有可能設(shè)計(jì)得較為復(fù)雜，高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)又過(guò)于簡(jiǎn)單。

二、 提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策分析

（一） 提升教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能

教師的教學(xué)技能包括專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能，不同教師偏重不同，有的教師專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，這類(lèi)教師多為中青年教師，能夠擁有較好的理論基礎(chǔ)；另一部分教師就是有資歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老教師，擁有自己的一套教學(xué)方式，兩類(lèi)教師各有各的優(yōu)點(diǎn)，中青年教師能夠在教學(xué)創(chuàng)新中起帶動(dòng)作用，有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)普惠給廣大教師，學(xué)?？梢越M織教師交流小組，將有經(jīng)驗(yàn)和有專(zhuān)業(yè)技能的教師組合，進(jìn)行課堂評(píng)優(yōu)比賽，讓廣大教師互幫互助促進(jìn)教學(xué)。

（二） 多層次年齡段語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)階段涵蓋低、中、高三個(gè)年階段，不同年階段學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力不同，教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不同，低年級(jí)學(xué)生主要是打生字詞的基礎(chǔ)，隨著年級(jí)的升高逐漸鍛煉自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要因材施教、因人而異。低年級(jí)學(xué)生處于知識(shí)積累階段，自學(xué)能力較差，需要教師不斷地引導(dǎo)，教師在教學(xué)生認(rèn)字時(shí)就可以嘗試自己提出記憶方式再讓學(xué)生思考有沒(méi)有其他方式，例如教眼淚的“淚”，可以告訴學(xué)生我們的眼睛是“目”，眼睛旁邊有水流出來(lái)就是流眼淚了，那么眼睛旁邊有水就是“淚”，接下來(lái)再引申幾個(gè)字，比如您好的“您”，讓學(xué)生想一想這個(gè)字怎么記，最后總結(jié)“你在我心就是您”這類(lèi)的順口溜。高年級(jí)學(xué)生逐漸有了自學(xué)能力和一定的字詞積累，學(xué)習(xí)目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技巧和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)生課本內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章亮點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生推薦自己喜歡的閱讀刊物，讓學(xué)生自己繪制摘抄手冊(cè)分享給大家，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三） 多方式語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文涉及內(nèi)容廣泛，從低年級(jí)到高年級(jí)，不同階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)不同，因此教師要采取不同的教學(xué)方式，隨著新課改的推動(dòng)很多教學(xué)模式在小學(xué)中試運(yùn)用著，例如微課堂教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等等，教師將主體地位讓渡給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)探索式學(xué)習(xí)自己掌握相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如教師可以采取微課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生利用十幾分鐘的時(shí)間，結(jié)合小組合作，每一個(gè)小組內(nèi)部分工合作，教師布置下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查背景，有的負(fù)責(zé)查生字詞解釋?zhuān)械呢?fù)責(zé)準(zhǔn)備講課工具，有的則進(jìn)行課堂講解。通過(guò)學(xué)生自己講課，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿于課前和課堂之中，能夠激發(fā)學(xué)生的拓展熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。

綜上所述，結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為其載體發(fā)揮推動(dòng)改革的作用，教師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)拓寬自己的教學(xué)思路，用多形式的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)，分階段根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙鈺蓮，浙江省浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint