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        基于審美能力提升的音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)探研

        2018-01-30 00:37:11徐萌
        成才之路 2017年32期
        關(guān)鍵詞:音樂欣賞課素養(yǎng)提升情感體驗(yàn)

        徐萌

        摘 要:音樂欣賞課是引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程,在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要作用。文章以管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》欣賞為例,從音樂欣賞的三個階段逐層探討音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì),促使學(xué)生更好地進(jìn)行音樂欣賞:初步的欣賞、獲得感官的愉悅,深入的欣賞、獲得情感的體驗(yàn),理智的欣賞、獲得素養(yǎng)的提升。

        關(guān)鍵詞:音樂欣賞能力;音樂欣賞課;感官愉悅;情感體驗(yàn);素養(yǎng)提升

        中圖分類號:G421;G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)32-0044-01

        音樂課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“通感體驗(yàn)”意識、能力的培養(yǎng),由此可見,音樂課不只是向?qū)W生傳授音樂知識和技能,更重要的是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂欣賞課是專門引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程,在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要作用。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂欣賞課,必須是讓學(xué)生主動參與的審美活動,是學(xué)生積極自主的探究行為,是情感豐富的體驗(yàn)過程。因此,科學(xué)、藝術(shù)、富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。音樂欣賞是心理反應(yīng)的過程,音樂欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反應(yīng)規(guī)律,讓學(xué)生從喜歡聽音樂,到用心、用情聆聽音樂,再到理解、評價、分析音樂,使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。因此,教師要通過對舊知的回顧、聯(lián)系、遷移,用聆聽、律動、模唱等通感體驗(yàn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知和欣賞音樂。根據(jù)學(xué)生的心理活動規(guī)律,音樂欣賞活動可分為三個層次,教師要進(jìn)行層層深入的教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生獲得充沛、豐富的情感體驗(yàn),逐步提高音樂欣賞能力。

        一、初步的欣賞,獲得感官的愉悅

        學(xué)生音樂欣賞的第一個層次是感官的欣賞。所謂感官的愉悅,就是一種簡單的、單純的愉悅感。學(xué)生經(jīng)常會說這個音樂真優(yōu)美,這首歌真好聽,這就是獲得了一定的愉悅感。但如果問為什么好聽他就不知道了,這是因?yàn)樗男蕾p能力停留在初步階段。然而,正是這種淺層次的欣賞,也需要教師通過組織教學(xué)行為激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在蘇少版四年級音樂欣賞課上欣賞管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》時,教師抓住作品中雷電的音樂形象及波爾卡舞曲特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽,并運(yùn)用通感體驗(yàn)的方式賞析音樂作品,促使學(xué)生關(guān)注音樂主題、音樂形象及音樂的表現(xiàn)力。課堂伊始,教師先帶領(lǐng)學(xué)生演唱學(xué)過的歌曲《夏天的雷雨》,因?yàn)檫@首歌的歌詞描繪了雷電,可以使學(xué)生對雷電發(fā)出的音效產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來,一個個唱得異常投入。然后,順利引入新課內(nèi)容——欣賞《雷鳴電閃波爾卡》。這首作品充滿各種打擊樂器的聲音,能立刻抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生自然而然地喜歡上它,為更深層次的欣賞營造了氛圍。

        二、深入的欣賞,獲得情感的體驗(yàn)

        在音樂欣賞中,當(dāng)學(xué)生融進(jìn)情感因素,變成一種情感上的欣賞時,音樂便能夠引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)——共鳴或排斥,這就是第二層次的欣賞。音樂對學(xué)生的美育作用潛移默化,其中蘊(yùn)含著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生通過仔細(xì)聆聽,張開想象的翅膀,在廣闊的時空里遨游,用心感受音樂的美?!独坐Q電閃波爾卡》欣賞課主要是引導(dǎo)學(xué)生感受雷和電的音樂形象及音樂表現(xiàn)力,感知用什么樂器表現(xiàn)和塑造雷電的音樂形象。對于樂曲中使用的打擊樂器鼓和镲,學(xué)生可以親自使用它們進(jìn)行模仿演奏,進(jìn)行音樂實(shí)踐、互動,以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而更好地理解這首樂曲的主題、音樂形象及音樂表現(xiàn)力。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被調(diào)動起來,情感已被激活,進(jìn)入第二層次的欣賞。在欣賞過程中,學(xué)生通過感知和想象體會到了各種樂器的聲音及其表現(xiàn)出的音樂形象,引發(fā)了情感共鳴。

        三、理智的欣賞,獲得素養(yǎng)的提升

        音樂欣賞的更高層次是素養(yǎng)層面的,也就是理智的欣賞。所謂理智的欣賞,就是對音樂作品有理智的判斷,能夠進(jìn)行鑒別和評價。理智的欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑,對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個性等具有重要意義。在小學(xué)階段,理智的欣賞主要是讓學(xué)生積累音樂經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體會優(yōu)美的音樂,獲得音樂體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)?!独坐Q電閃波爾卡》第一段和第三段中“悶雷”“響雷”“雷電交響”音樂主題突出了打擊樂器鼓的滾奏、單奏和镲的演奏技巧。在聆聽過程中,教師可讓學(xué)生運(yùn)用聲勢律動參與音樂實(shí)踐,理解作品是如何表現(xiàn)雷雨前悶雷陣陣及雷電交加的音樂形象。欣賞第二、第四樂段時,引導(dǎo)學(xué)生感受波爾卡音樂特點(diǎn),學(xué)習(xí)節(jié)拍、節(jié)奏及裝飾音。教師還可以設(shè)定一些音樂律動,讓學(xué)生更清晰地記憶每個主題的不同形象,再通過互動理解作品的特點(diǎn)。在整堂欣賞課中,突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),感受到了音樂的樂趣,并借助音樂情感開啟了想象的大門。學(xué)生獲得了更多音樂體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn),在潛移默化中經(jīng)歷了理智的欣賞、藝術(shù)的熏陶,藝術(shù)素養(yǎng)得到了提升。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,新課標(biāo)賦予了音樂教學(xué)新的活力,它鼓勵音樂欣賞教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生的審美能力。因此,在音樂欣賞教學(xué)中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生,從淺層次到稍高層次培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,使學(xué)生能夠感悟音樂內(nèi)在的情感,體驗(yàn)音樂作品的真諦。只有這樣,學(xué)生才能感受音樂作品蘊(yùn)含的審美價值,從而提升音樂素養(yǎng),提升審美能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉振先.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)面臨的問題及對策[J].江西教育,2016(09).

        [2]李曉紅.淺談小學(xué)音樂欣賞課的實(shí)踐教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(24).endprint

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