徐萌

摘 要：音樂(lè)欣賞課是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的課程，在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要作用。文章以管弦樂(lè)《雷鳴電閃波爾卡》欣賞為例，從音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段逐層探討音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)欣賞：初步的欣賞、獲得感官的愉悅，深入的欣賞、獲得情感的體驗(yàn)，理智的欣賞、獲得素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞能力；音樂(lè)欣賞課；感官愉悅；情感體驗(yàn)；素養(yǎng)提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0044-01

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“通感體驗(yàn)”意識(shí)、能力的培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，音樂(lè)課不只是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞課是專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的課程，在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要作用。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)欣賞課，必須是讓學(xué)生主動(dòng)參與的審美活動(dòng)，是學(xué)生積極自主的探究行為，是情感豐富的體驗(yàn)過(guò)程。因此，科學(xué)、藝術(shù)、富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。音樂(lè)欣賞是心理反應(yīng)的過(guò)程，音樂(lè)欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心、用情聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析音樂(lè)，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。因此，教師要通過(guò)對(duì)舊知的回顧、聯(lián)系、遷移，用聆聽(tīng)、律動(dòng)、模唱等通感體驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知和欣賞音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，音樂(lè)欣賞活動(dòng)可分為三個(gè)層次，教師要進(jìn)行層層深入的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得充沛、豐富的情感體驗(yàn)，逐步提高音樂(lè)欣賞能力。

一、初步的欣賞，獲得感官的愉悅

學(xué)生音樂(lè)欣賞的第一個(gè)層次是感官的欣賞。所謂感官的愉悅，就是一種簡(jiǎn)單的、單純的愉悅感。學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)這個(gè)音樂(lè)真優(yōu)美，這首歌真好聽(tīng)，這就是獲得了一定的愉悅感。但如果問(wèn)為什么好聽(tīng)他就不知道了，這是因?yàn)樗男蕾p能力停留在初步階段。然而，正是這種淺層次的欣賞，也需要教師通過(guò)組織教學(xué)行為激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在蘇少版四年級(jí)音樂(lè)欣賞課上欣賞管弦樂(lè)《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，教師抓住作品中雷電的音樂(lè)形象及波爾卡舞曲特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并運(yùn)用通感體驗(yàn)的方式賞析音樂(lè)作品，促使學(xué)生關(guān)注音樂(lè)主題、音樂(lè)形象及音樂(lè)的表現(xiàn)力。課堂伊始，教師先帶領(lǐng)學(xué)生演唱學(xué)過(guò)的歌曲《夏天的雷雨》，因?yàn)檫@首歌的歌詞描繪了雷電，可以使學(xué)生對(duì)雷電發(fā)出的音效產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)個(gè)唱得異常投入。然后，順利引入新課內(nèi)容——欣賞《雷鳴電閃波爾卡》。這首作品充滿(mǎn)各種打擊樂(lè)器的聲音，能立刻抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生自然而然地喜歡上它，為更深層次的欣賞營(yíng)造了氛圍。

二、深入的欣賞，獲得情感的體驗(yàn)

在音樂(lè)欣賞中，當(dāng)學(xué)生融進(jìn)情感因素，變成一種情感上的欣賞時(shí)，音樂(lè)便能夠引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)——共鳴或排斥，這就是第二層次的欣賞。音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用潛移默化，其中蘊(yùn)含著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)，張開(kāi)想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空里遨游，用心感受音樂(lè)的美?！独坐Q電閃波爾卡》欣賞課主要是引導(dǎo)學(xué)生感受雷和電的音樂(lè)形象及音樂(lè)表現(xiàn)力，感知用什么樂(lè)器表現(xiàn)和塑造雷電的音樂(lè)形象。對(duì)于樂(lè)曲中使用的打擊樂(lè)器鼓和镲，學(xué)生可以親自使用它們進(jìn)行模仿演奏，進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐、互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地理解這首樂(lè)曲的主題、音樂(lè)形象及音樂(lè)表現(xiàn)力。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感已被激活，進(jìn)入第二層次的欣賞。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感知和想象體會(huì)到了各種樂(lè)器的聲音及其表現(xiàn)出的音樂(lè)形象，引發(fā)了情感共鳴。

三、理智的欣賞，獲得素養(yǎng)的提升

音樂(lè)欣賞的更高層次是素養(yǎng)層面的，也就是理智的欣賞。所謂理智的欣賞，就是對(duì)音樂(lè)作品有理智的判斷，能夠進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)。理智的欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性等具有重要意義。在小學(xué)階段，理智的欣賞主要是讓學(xué)生積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的音樂(lè)，獲得音樂(lè)體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)?！独坐Q電閃波爾卡》第一段和第三段中“悶雷”“響雷”“雷電交響”音樂(lè)主題突出了打擊樂(lè)器鼓的滾奏、單奏和镲的演奏技巧。在聆聽(tīng)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，理解作品是如何表現(xiàn)雷雨前悶雷陣陣及雷電交加的音樂(lè)形象。欣賞第二、第四樂(lè)段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受波爾卡音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)節(jié)拍、節(jié)奏及裝飾音。教師還可以設(shè)定一些音樂(lè)律動(dòng)，讓學(xué)生更清晰地記憶每個(gè)主題的不同形象，再通過(guò)互動(dòng)理解作品的特點(diǎn)。在整堂欣賞課中，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，感受到了音樂(lè)的樂(lè)趣，并借助音樂(lè)情感開(kāi)啟了想象的大門(mén)。學(xué)生獲得了更多音樂(lè)體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中經(jīng)歷了理智的欣賞、藝術(shù)的熏陶，藝術(shù)素養(yǎng)得到了提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)賦予了音樂(lè)教學(xué)新的活力，它鼓勵(lì)音樂(lè)欣賞教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的審美能力。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，從淺層次到稍高層次培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使學(xué)生能夠感悟音樂(lè)內(nèi)在的情感，體驗(yàn)音樂(lè)作品的真諦。只有這樣，學(xué)生才能感受音樂(lè)作品蘊(yùn)含的審美價(jià)值，從而提升音樂(lè)素養(yǎng)，提升審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振先.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].江西教育，2016（09）.

[2]李曉紅.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的實(shí)踐教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.endprint