摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多樣化的教學(xué)方法的融入，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味得到提升。通過教師的不同的教學(xué)方法的進行，將不同的學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都得到有效的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果的提高。小學(xué)生的思維活躍，有著豐富的想象力等等，教師要緊緊地抓住學(xué)生的這些特點，合理的設(shè)置情境教學(xué)，積極的引領(lǐng)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)活動；多樣化方法

小學(xué)生在課堂的整體學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的活躍及探索熱情，是教師在進行課堂教學(xué)最有利的積極因素，教師要能夠清楚地認識到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并能夠找到多樣的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生更長遠的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、 教師要重視多樣化教學(xué)的重要性

在新課改的積極推進的背景下，教師要重視多樣化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，通過教師的不斷地研究不斷地創(chuàng)新教學(xué)思路，在課堂中開展多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生們的思維能力，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極的幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不能把死記硬背的學(xué)習(xí)方法貫穿到整個的學(xué)習(xí)過程中，并打破題海戰(zhàn)術(shù)的壓迫，教師要將積極的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，通過教師的課堂教學(xué)展示，將一題多解的方法展示給學(xué)生們，擴大學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，打開學(xué)生們的多樣思維創(chuàng)新的大門。同時將學(xué)生們帶入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中，在歡快積極的氛圍中加深對數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多樣化的教學(xué)方法的融入，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味得到提升。通過教師的不同的教學(xué)方法的進行，使得不同的學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到有效的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果的提高。尤其是在解答應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，教師通過巧妙的問題設(shè)置，使一道題出現(xiàn)不同的問題，引領(lǐng)學(xué)生不同的角度思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到更廣的探索，同時融入不同的學(xué)習(xí)方法的探索，從而更深層次的開拓學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生全面智力的發(fā)展。這樣，教師通過精心的改變教學(xué)方法，使得學(xué)生的能力得到更大的提升，整體的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、 開展多樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的途徑

（一） 首先提高學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法的能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要認真地分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對于不同層次的學(xué)生要給予不同的學(xué)習(xí)目標，但是要平等的對待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生充分的鼓勵，加大學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生們在教學(xué)活動中對于多樣的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠提升教師在學(xué)生們心目中的地位，為后期的課堂教學(xué)活動的展開打好良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生們的多樣學(xué)習(xí)的能力，教師要正確的指引學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法開展的解題過程，不能過多的尋找解題的方法，要將解題的多種方法進行系統(tǒng)的研究，找到最佳的解題方法，來幫助學(xué)生們確定最佳的解題思路。

（二） 教師在課堂中要從具體的實踐中開展多樣的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)自身的具體的課堂實踐活動來安排不同的教學(xué)方法。這多樣的教學(xué)方法要能夠幫助每位學(xué)生進行學(xué)習(xí)的探索。為此，教師要認真地做好課前的準備工作，認真做好教學(xué)方案，在具體的課堂實踐過程中指引學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。例如，在課本學(xué)習(xí)到不同圖形周長的計算章節(jié)時，對于不同的圖形的數(shù)學(xué)公式的運用中，學(xué)生們的選擇不盡相同，教師對于學(xué)生們在計算的時候采用的不同的計算公式運用要給予同樣的肯定，積極地鼓勵學(xué)生找到適合自己計算最快的運算方法。教師的肯定是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最大的動力，對于不同的數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，教師多多從不同的數(shù)學(xué)思想入手，讓學(xué)生們真正的理解不同公式的內(nèi)涵，從而化解學(xué)生們在解題過程中的難點。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是打開學(xué)生們進入數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之門，教師要在教學(xué)實踐中重視多樣的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂打造成學(xué)生們的趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展。

（三） 通過情境教學(xué)法體現(xiàn)多樣化的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了增加課堂的多樣性，教師要積極地通過情境教學(xué)的方法來完成教學(xué)活動。小學(xué)生的思維活躍，有著豐富的想象力等等，教師要緊緊地抓住學(xué)生的這些特點，合理的設(shè)置情境教學(xué)，積極的引領(lǐng)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。例如：小熊去野餐，到達野餐的地點有不同的路線，不同的路線會遇到不同場景，面對這幾條路線哪一條路線是小熊到達野餐地點最近的路線？哪一條路線小熊能夠看到漂亮的鮮花？看到鮮花的路線比達到野餐地點最近的路線遠多少？等等，通過教師不同的情境問題的設(shè)置，吸引學(xué)生跟著教師的問題走，積極的計算答案。通過這樣課堂教學(xué)情境的設(shè)置使得學(xué)生們在輕松的氛圍中達到良好的學(xué)習(xí)效果。再例如：為了使學(xué)生們能夠具體的了解錢的多少，教師創(chuàng)設(shè)小熊采摘的故事，小熊的果園的水果成熟了，小熊提著籃子去果園采摘水果，小熊看到紅紅的蘋果摘了3個，看到大鴨梨扔了1個蘋果，摘了2個大鴨梨，小熊繼續(xù)向前走又看到一串串成熟的葡萄摘了4串葡萄可是扔掉了1個大鴨梨，小熊口渴了吃掉了一串葡萄，最后小熊的籃子里都有哪些水果？每個蘋果1元錢，每個大鴨梨2元錢，每串葡萄5角錢，小熊把籃子里的水果都賣掉能夠得到多少錢？小學(xué)生在故事情節(jié)的吸引下積極地開展計算，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，同時通過良好的輕松的課堂情境的創(chuàng)設(shè)教師可以輕松的開展多樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們輕松的開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要做好課前的準備工作，對于學(xué)生要有所了解，認真地分析學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，為課堂開展教學(xué)活動做好充分的準備工作，積極地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。多樣教學(xué)方法融入到課堂的教學(xué)活動中，教師要掌握好教學(xué)的方向，正確的引領(lǐng)學(xué)生在不同的教學(xué)方法中開展不同的學(xué)習(xí)方法的量度，幫助學(xué)生找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并給以積極的鼓勵，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化教學(xué)活動。只有通過教師與學(xué)生的共同的努力，才能使教學(xué)實踐活動變得有意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大大的提升，使教師的多樣的教學(xué)方法得到更好的傳遞，整體提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：滕會霞，河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)東道安中心校。endprint