摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為主，不斷拓展學(xué)生眼界，促使學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要妥善處理課文內(nèi)容，深入挖掘課本的活動(dòng)主題，給予學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；有效策略

一、 引言

現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠，忽視了綜合性學(xué)習(xí)給予學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，所以，按照新課標(biāo)的要求，初中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視綜合性學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源充分發(fā)揮積極作用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂綻放異彩，提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)，深入語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。下面就如何開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、 轉(zhuǎn)變課程體系，拓展教育空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講解書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于一些具有探索意義的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生都不能發(fā)揮自己的見(jiàn)解。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，具備一雙探索的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)新的能力，不斷拓展教育空間，對(duì)于語(yǔ)文綜合性教學(xué)要讓學(xué)生能夠感受到思維的發(fā)散，知識(shí)面的拓展，在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)創(chuàng)造性，以此促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的拓展和延伸，轉(zhuǎn)變課程體系。例如在初中閱讀課堂時(shí)，教師要善于將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀空間，激發(fā)初中生的閱讀興趣。教師在轉(zhuǎn)變課程體系過(guò)程中，尤其要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講課文，學(xué)生在下面記課文的教學(xué)模式，要在初中語(yǔ)文教學(xué)多穿插一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的生活領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，還需要教師的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，不僅可以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，還能夠活躍課堂氛圍，讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到我們的課堂教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文綜合性教育的作用，不斷地進(jìn)行知識(shí)的積累，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、 豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)一定要避免過(guò)度的封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不應(yīng)該局限在課堂，從課本中獲取語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的能力較差。追究其原因，大都是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)較為單一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性知識(shí)的掌握能力差。隨著新課標(biāo)的改革的開(kāi)展，我們的語(yǔ)文綜合性教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際生活，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培育，幫助學(xué)生塑造品格。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生更加深刻的理解綜合性語(yǔ)文知識(shí)。例如教師在編寫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)一些社會(huì)熱點(diǎn)，生活知識(shí)等，合理利用多媒體等電教化手段，為學(xué)生傳授更加具有實(shí)踐意義的語(yǔ)文知識(shí)。還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)素材的有效利用，不僅可以讓教學(xué)形式變得多樣，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)生活化的理解，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、 誘導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力

初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)中，教師增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，就要誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒆灾髋c合作結(jié)合起來(lái)，積累學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生合理分工，認(rèn)真履行職責(zé)，遇到問(wèn)題互相幫助，共同學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的努力獲得知識(shí)和技能。所以我們的語(yǔ)文綜合性教學(xué)要以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)，將個(gè)人的努力付諸行動(dòng)之中，在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生劃分小組時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，初中階段的不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平，教師要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)置小組之間的競(jìng)賽，這樣能夠更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，積累探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后由學(xué)生和教師組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)選，選出表演優(yōu)秀的小組。學(xué)生能夠通過(guò)這種集體的合作，意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)小組成員間的互動(dòng)交流。在不斷的練習(xí)中，對(duì)課文的掌握更加的牢固，學(xué)生進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)指出學(xué)生探究過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得進(jìn)步，不斷完善語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

五、 開(kāi)展審美教育，延伸教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生思維發(fā)散性高，教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對(duì)于課文蘊(yùn)含的各種意境深入理解，所以教師在對(duì)初中生綜合性教育過(guò)程中，不可忽視度學(xué)生的審美教育，審美教育有助于發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文以及詩(shī)歌的理解能力。但是審美教育的內(nèi)容制定要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在達(dá)到教育要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美的教育，延伸教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師妥善處理復(fù)雜冗長(zhǎng)的語(yǔ)文語(yǔ)言，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，采取簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，感悟語(yǔ)文課文教育意境之美。總的來(lái)說(shuō)，審美教育過(guò)程要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的方方面面，例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇州之美，充分了解“江南園林甲中國(guó)，蘇州園林甲江南”的美譽(yù)之稱，在學(xué)習(xí)匯總，可以為學(xué)生描繪一幅幅自然景致的優(yōu)美畫卷，感受蘇州園林的沿阜壘山、洼地建設(shè)、巧建亭榭，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這美麗的畫境之中，從而產(chǎn)生對(duì)蘇州園林的美的向往。在美的熏陶中，學(xué)會(huì)鑒賞自然美色，掌握語(yǔ)文知識(shí)，延伸初中語(yǔ)文課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力，讓初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)異彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：汪海靈，江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)。endprint