摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生以后的閱讀、寫作等有著重要的影響。新課程明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，擴展知識空間，提高教學(xué)效率。文章就小學(xué)語文高年級學(xué)生識字的認(rèn)知特點以及識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點小學(xué)語文高年級識字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)策略

一、 前言

識字教學(xué)屬于一種認(rèn)知活動，是學(xué)生在老師的幫助下獲取漢字的形、音、義，最終形成獨立的識字能力的一個認(rèn)知過程。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生以后進(jìn)行閱讀、寫作的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文識字教學(xué)實施了系列的創(chuàng)新改革，教學(xué)模式有了很大的改善。新課程明確指出，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對漢字的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。

二、 小學(xué)語文高年級學(xué)生識字的認(rèn)知特點

小學(xué)語文高年級學(xué)生識字的認(rèn)知特點主要有三個：第一，思維發(fā)展。由于小學(xué)高年級的學(xué)生其年齡多集中在9～12歲階段，其心理發(fā)展尚未穩(wěn)定，思維方式主要為形象思維，處于形象到抽象的過渡階段，邏輯思維能力比較差；第二，記憶發(fā)展。由于小學(xué)生的記憶方式主要為機械性記憶，無意識的記憶占主導(dǎo)地位；第三，觀察發(fā)展。由于小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對于許多事物都喜歡觀察，沒有目的性、順序性等，多為不系統(tǒng)狀態(tài)。而且他們對事物之間的具體細(xì)節(jié)尚未有較強的辨別能力，但是他們對于幾何圖形已經(jīng)有了初步的判斷。

三、 小學(xué)語文高年級學(xué)生識字教學(xué)的現(xiàn)狀

首先是教學(xué)方式比較單一，在新課程改革的背景下，很多學(xué)校的教學(xué)理念依然比較陳舊，教學(xué)方式比較單一、落后，通常為記、讀、寫、背等機械式的方法，對于漢字字形、字音、字義等的講解較缺乏。其次是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，單一落后的教學(xué)方式，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)識字的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)生來說，識字學(xué)習(xí)起來會比較乏味、枯燥，再加上教學(xué)手段比較單調(diào)，學(xué)生往往很難有興趣去學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后是學(xué)生的主體地位不突出，在小學(xué)語文教育當(dāng)中，依然有許多的教師仍然沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，不夠重視學(xué)生的主體地位。在識字教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，缺少發(fā)表自身見解的機會，學(xué)生遇到一些問題時，也很少向教師提問，不利于學(xué)生對漢字的理解和記憶，教學(xué)效率不高。

四、 小學(xué)語文高年級識字教學(xué)策略

（一） 采取多元化的教學(xué)方式

小學(xué)語文課程的存在是為了培育學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，因此，在語文的學(xué)習(xí)中，必須廣泛涉獵。如今在科學(xué)技術(shù)水平快速提高的背景下，教師在識字教學(xué)過程中，可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多元化的教學(xué)，利用播放視頻、音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)學(xué)生的識字能力得到提高，最大限度的擴展其學(xué)習(xí)空間。例如，教師在識字教學(xué)中，對于象形字“山”的教學(xué)，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；對于會意字“森”的教學(xué)，可以展示三個“木”字結(jié)合成“森”字的過程；對于形聲字“鵝”的教學(xué)，可以播放鵝叫的視頻等等，教師可利用這些多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生識字的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（二） 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文高年級識字教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生形象思維、觀察心強等特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)的最終目的就是促使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義以及學(xué)會運用，在這一教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)之下，教師要結(jié)合學(xué)生的識字水平及其興趣愛好，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，活躍教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過玩游戲的活動，在“開火車”游戲中，教師根據(jù)教材選出生字，讓參與游戲的學(xué)生依次讀出音、組詞、找近義詞、找反義詞、造句、講故事等，通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，通過唱兒歌的形式，將一些意義相關(guān)的漢字編造成兒歌：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，字兩點夾夾牢，夾子站好來來來”。這樣以歌詞記漢字的形式來教學(xué)，不但可以加深學(xué)生的記憶力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革要求創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和活動時間，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位，讓學(xué)生充分的發(fā)揮其主體地位。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，教師在教學(xué)時可讓學(xué)生課前自己嘗試學(xué)習(xí)生字的讀音、分析其字形結(jié)構(gòu)等，在課堂上讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行適當(dāng)點評，有效加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主體作用。

五、 結(jié)束語

總之，提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的方法有很多，關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生識字的認(rèn)知特點以及識字教學(xué)的現(xiàn)狀，采取多元化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，在實踐教學(xué)中不斷地思考、不斷地創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：錢群秀，江蘇省常州市香梅小學(xué)。endprint