唐詠+劉書凱??

摘要：隨著高職院校4G網(wǎng)絡(luò)的普遍覆蓋，學(xué)生中智能手機、iPad等各種智能終端設(shè)備的普及，高職院校課堂信息化教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式，逐漸有替代傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢。但在信息化教學(xué)的實施過程中，由于高職院校學(xué)生的特殊性，出現(xiàn)各種問題。本文在信息化教學(xué)的實施過程中，考慮到高職院校的綜合能力，提出因材施教，課堂中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式為主、信息化教學(xué)為輔的教學(xué)方式，穩(wěn)步提高大專課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校課堂；信息化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)效率

一、 引言

不管是信息化教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，其根本目的都是針對高職院校學(xué)生的基本功不扎實、部分學(xué)生偏科嚴(yán)重、動手能力強的特點，結(jié)合學(xué)生的自身情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有目標(biāo)有計劃地轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理整合各類教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)順暢，提高學(xué)習(xí)效率。

在兩年的信息化教學(xué)實踐探索過程中，教授過智能樓宇專業(yè)《電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試實訓(xùn)》、電氣自動化專業(yè)《電氣控制項目設(shè)計與管理》兩門課程。兩門課程均采用由清華大學(xué)出版社出版的《Elecworks2013電氣制圖》。由于高職學(xué)生自身的特點，在教授過程中遇到過各種不同的問題，本文針對高職學(xué)生的特點，在實踐中對信息化教學(xué)進行合理應(yīng)用。

二、 高職學(xué)生課堂現(xiàn)況分析

高職課堂上連續(xù)90分鐘的課程，時間長，學(xué)生耐心有限。在教授智能樓宇專業(yè)的課程時采用“NERC”——國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心（National ELearning Resource Center）。但是由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足、自學(xué)能力及自控能力較弱等問題，導(dǎo)致學(xué)生雖然有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，卻流于形式而缺少思考，沒有真正聆聽學(xué)習(xí)，出現(xiàn)使用“NERC”平臺頻率低及效率低的雙低現(xiàn)象。直接導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握有一定難度，很難提升教學(xué)效果。最后還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，采用課堂灌輸?shù)氖侄?。“NERC”平臺也只有部分積極上進的學(xué)生定時學(xué)習(xí)，但大部分同學(xué)置之不理。

與此同時，4G手機成為學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒體的主要介質(zhì)?？紤]到學(xué)生使用手機比較頻繁，在此后電氣自動化的教學(xué)過程中采用手機APP “藍(lán)墨云班課”進行課堂教學(xué)。

三、 合理的教學(xué)設(shè)計

在信息化教學(xué)的前提下，教師不僅要精心備課教案，更重要的是設(shè)計好學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”劇本，設(shè)計好以學(xué)生為主體、教師從旁指導(dǎo)的課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在課堂授課之前，利用各種教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)課堂知識。而課堂上，教師能有針對性的答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生，提高課堂授課效率?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課前的教學(xué)資源是讓學(xué)生自己探究，課堂上有針對性的答疑解惑。在信息化教學(xué)的前提下，教學(xué)方式的重心從課堂講課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前教師設(shè)計，課堂上教師組織、幫助與指導(dǎo)，課后學(xué)生總結(jié)鞏固。課程采用“藍(lán)墨云班課”，可以給每個過程設(shè)置1～5的分值，100分的平時分由出勤、頭腦風(fēng)暴、投票/問卷、答疑/討論、作業(yè)/小組任務(wù)等活動以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)單元分?jǐn)?shù)綜合組成。每個學(xué)生可以直觀看到自己的平時成績，也能在完成自己作業(yè)的基礎(chǔ)上互評其他學(xué)生的作業(yè)。

學(xué)生在手機上有課程的學(xué)習(xí)資源，包括PPT、視頻等，通過“藍(lán)墨云班課”給同學(xué)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在任意時間按照自己的節(jié)奏、步驟學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

在教學(xué)過程中做到課前充分利用學(xué)習(xí)資源預(yù)習(xí)，課上結(jié)合實際操作答疑解惑，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)資源也可以反復(fù)看，學(xué)習(xí)時間機動靈活。課堂中“答疑/討論”可以讓學(xué)生積極想象；“頭腦風(fēng)暴”可以引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，積極創(chuàng)新；“投票/問卷”可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、 教師的信息化教學(xué)能力的提高

信息技術(shù)不是簡單的“人灌”走向“電灌”，而是更豐富學(xué)習(xí)體驗、認(rèn)知提升和學(xué)習(xí)的過程。這就對教師提出了更高的要求。信息化教學(xué)的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識儲備，更要具備“信息獲取、分析、加工、利用”實際能力。課堂教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)的對白配上精彩的各種多媒體材料，圖文并茂，才能使學(xué)生印象深刻。交互式情境教學(xué)、實際項目工程的實施、公司情境的模擬都需要教師有更好的專業(yè)知識素養(yǎng)。

比如《電氣控制項目設(shè)計與管理》這門課，主要是對軟件使用的講解。在講解過程中，需要老師對各種電氣軟件有所了解，精通電氣元器件的選型，對電氣廠家、電纜廠家、各種PLC型號、各類變頻器等都有所了解。在這些基礎(chǔ)之上，篩選課程資源，以PPT、Flash、3D動畫、模擬視頻等多媒體形式讓學(xué)生形象了解所學(xué)的內(nèi)容。

信息化教學(xué)最具有創(chuàng)新性的部分就是信息化教學(xué)設(shè)計。教師在這一環(huán)節(jié)中扮演了導(dǎo)演的角色，在教學(xué)過程中將信息化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)情境、信息技術(shù)手段等巧妙地融合到課堂設(shè)計中去。在信息化教學(xué)設(shè)計中能將知識建構(gòu)、情感激勵、教學(xué)控制以及信息化技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，渾然一體，從而有力支撐著信息化教學(xué)過程。

五、 總結(jié)

當(dāng)前，信息技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的碰撞會不斷出現(xiàn)新問題。我們在實踐中不斷地探索，通過對信息化教學(xué)的正確理解和合理運用，保證信息化教學(xué)的有效進行。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率是課堂教學(xué)的根本目的，因材施教，最適合的才是最好的。

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作者簡介：唐詠，劉書凱，江蘇省常州市，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint