摘要：隨著素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯出來(lái)。新時(shí)期背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生們形成完善的語(yǔ)文思維模式，促進(jìn)其所學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，從而有效提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略

一、 引言

語(yǔ)文教學(xué)是高中課程的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能顯著提升他們的邏輯思考能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出的要求也越來(lái)越高。新形勢(shì)背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生們足夠的獨(dú)立思考空間，促進(jìn)其想象力和思維能力的形成。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)手段，憑借其在課堂上能夠充分給予學(xué)生們自由發(fā)揮空間的優(yōu)勢(shì)，受到了高中語(yǔ)文教師的普遍青睞。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，合理設(shè)置重難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生們的核心素養(yǎng)教育，從而有效促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的提升。

二、 核心素養(yǎng)的基本概念

自改革開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)經(jīng)過(guò)短短數(shù)十年的發(fā)展便取得了迅速的進(jìn)步發(fā)展。上世紀(jì)90年代，“核心素養(yǎng)”作為一項(xiàng)全新的教育理念被提出，成為國(guó)際社會(huì)教育研究領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)話(huà)題，對(duì)各國(guó)制定教育政策，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

與普通教育不同，“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是少數(shù)和關(guān)鍵，為此，我們可以將其定義為：滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求所必須具備的關(guān)鍵能力、知識(shí)、態(tài)度以及品格等，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擁有的基本素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)以課程內(nèi)容為依據(jù)推動(dòng)教材改革，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段，構(gòu)架系統(tǒng)化的核心素養(yǎng)框架，同時(shí)還需做好教學(xué)評(píng)價(jià)反饋工作，以此不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂下對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思維模式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠有效拓寬課堂教學(xué)容量，還能滿(mǎn)足不同層次水平的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生們擁有更多的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考空間，同時(shí)還增加了教師與學(xué)生之間的相互交流時(shí)間，有利于高中語(yǔ)文教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)的解決措施，以切實(shí)提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力水平。

與其他課程的教學(xué)一樣，語(yǔ)文教學(xué)同樣是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生建立良性思維模式的過(guò)程，這一點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相一致，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為依據(jù)循序漸進(jìn)地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生們形成一種良好的思維模式，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平的不斷提升。

（二） 提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力和人文綜合素養(yǎng)，使其成為符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。高中語(yǔ)文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)模塊的不同分別設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、寫(xiě)作等專(zhuān)項(xiàng)能力，從而達(dá)到促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平提升的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，充分協(xié)調(diào)好教與學(xué)兩者之間的關(guān)系，同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其有足夠的時(shí)間和精力探索語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用。

四、 利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的具體策略

（一） 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，一定要先結(jié)合《教學(xué)大綱》的任務(wù)要求來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂上盡可能地留給學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分鍛煉他們的獨(dú)立思考意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力，這就對(duì)教師的課堂組織與規(guī)劃能力提出了較高的要求。為充分保證高中生有足夠的時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化理解，并結(jié)合生活實(shí)際加以合理的運(yùn)用，高中語(yǔ)文教師有必要在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前制定完善、清晰的教學(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們有目的性地去主動(dòng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。

此外，高中語(yǔ)文教師在翻轉(zhuǎn)課堂上還應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻幫助學(xué)生們更好地梳理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而使其在課后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地了解相關(guān)內(nèi)容，不斷提高自身的知識(shí)技能掌握水平。例如，教師在講解《桃花源記》這篇文章時(shí)，首先，要向?qū)W生們?cè)敿?xì)地講解文章中一些重要的實(shí)詞、虛詞的含義以及特殊句式的用法，使學(xué)生們嘗試著結(jié)合自己的理解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將這篇文言文完整地翻譯成白話(huà)文。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)視頻短片向?qū)W生們呈現(xiàn)課文中所描繪的世外桃源的美好景象，將學(xué)生們引入相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中，使其充分體會(huì)到作者的情緒變化和想要揭示的內(nèi)涵深意。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，高中生應(yīng)主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間來(lái)了解、收集與課文內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料和視頻，以便在下節(jié)課上向教師提出更加具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性的問(wèn)題，不斷提高自身的核心素養(yǎng)水平，同時(shí)也有利于語(yǔ)文教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)微視頻

絕大多數(shù)高中語(yǔ)文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將本節(jié)課需要反復(fù)講解的一些重、難點(diǎn)內(nèi)容制作成視頻短片，一方面，教師在課堂上可以通過(guò)慢放、重放等方式加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面，教師還可以將這些視頻上傳至資源共享平臺(tái)，以供學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠隨時(shí)觀看，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為充分貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，高中語(yǔ)文教師有必要對(duì)這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，去除一切冗余內(nèi)容，僅保留精華部分，讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)迅速掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。endprint

新時(shí)期背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高自身的課堂教學(xué)效率和學(xué)生們的自學(xué)質(zhì)量水平，切實(shí)加強(qiáng)高中生的核心素養(yǎng)教育。因此，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻時(shí)，需結(jié)合《教學(xué)大綱》要求詳細(xì)地解讀教材內(nèi)容，明確列出學(xué)生們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，精心設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生需求的教學(xué)視頻，并且確保每個(gè)微視頻中的內(nèi)容都能直接明了地切入到各個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，輕松地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以從網(wǎng)上收集有關(guān)我國(guó)詩(shī)歌文學(xué)體裁演變歷史的資料，將其制作成相應(yīng)的視頻，使學(xué)生們更好地理解這首近現(xiàn)代古體詞的特點(diǎn)。其次，語(yǔ)文教師還應(yīng)向?qū)W生們?cè)敿?xì)地介紹這首詞的作者和創(chuàng)作背景，使他們充分了解到毛澤東不僅是我國(guó)偉大的革命家和軍事家，還是一名擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀詩(shī)人。最后，教師再通過(guò)一段視頻播放作者筆下所描繪的美好場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。這樣一來(lái)，通過(guò)三段簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生們掌握了本節(jié)課的主要重難點(diǎn)，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，也充分調(diào)動(dòng)了高中生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三） 有針對(duì)性地與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師在安排學(xué)生們完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)后，還應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上與其他同學(xué)主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題，在相互探討中共同尋找問(wèn)題的答案，必要時(shí)候可以向教師尋求幫助。為充分保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)效性，加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的溝通交流，確保每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和意義都能得到充分體現(xiàn)。

高中語(yǔ)文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求引導(dǎo)學(xué)生們建立與之相適應(yīng)的、系統(tǒng)化的知識(shí)體系框架，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段不斷完善課堂教學(xué)，既能幫助學(xué)生們更加詳細(xì)全面地梳理需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其課后主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力了解與課本教材相關(guān)的內(nèi)容，提高他們的自學(xué)能力水平。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，以供其他同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，汲取他人優(yōu)點(diǎn)，從而有效促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)能力水平的提升，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地向?qū)W生們展示更多的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以滿(mǎn)足高中生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其核心素養(yǎng)能力水平的不斷提升，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李媛，中教一級(jí)，天津市第四十二中學(xué)。endprint