摘 要：新課標(biāo)的推行要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展教學(xué)，保證在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)；策略

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視這一階段的教學(xué)。隨著新課程的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂中落實(shí)新課改的教育理念，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用適合小學(xué)生的教學(xué)方式推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的新發(fā)展。

一、 數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要作用

數(shù)學(xué)思維能力是在思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)特定思維的一種能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和邏輯能力展開(kāi)想象，并解決問(wèn)題，對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題辦法進(jìn)行歸納總結(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，理解能力有限，缺乏足夠的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，就影響了其數(shù)學(xué)邏輯思維的提升，再加上學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解上的差異性，在教學(xué)中教師必須要照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，通過(guò)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生理解與鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提供條件，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的統(tǒng)一，大大提高了教學(xué)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施

（一） 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)還是一種啟蒙，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力水平上的差異還不太顯著，主要是學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生思維方式的不同導(dǎo)致的差異，其次是學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)其思維方式的影響。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物都有非常強(qiáng)的求知欲，好奇心比較重，所以教師就要利用他們的這個(gè)性格特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。同時(shí)教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生性格特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生不同的性格差異和思維差異，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合其不同的思維結(jié)果，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。比如在做這樣一道題時(shí)：總共有雞和兔子6只，其中腿有20只，求雞和兔子的數(shù)量。教師在講解時(shí)就要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，保證基礎(chǔ)階段的小學(xué)生可以明白理解，引導(dǎo)學(xué)生把握其中的切入點(diǎn)，并耐心處理學(xué)生的不同思維間的差異，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生分析不同的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以發(fā)散其思維。而且教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們可以打破常規(guī)思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，奠定其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)師生間互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生要具備觀察力和思維能力，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的思維潛能，這是小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師就要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流互動(dòng)，拓展學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算幾個(gè)看起來(lái)比較復(fù)雜的問(wèn)題，像7×10+2×10，8×2+10×2等，教師快速地計(jì)算得出答案，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生試一試的欲望，進(jìn)而開(kāi)展下一步。然后教師可以讓學(xué)生自行討論，并觀察規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生探討更加便捷的解題方法，最后和之前進(jìn)行乘法的運(yùn)算比較，教師再講解簡(jiǎn)便運(yùn)算的規(guī)則和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的思考。而且教師還可以基于此組織學(xué)生進(jìn)行小組答題比賽，加深學(xué)生對(duì)該運(yùn)算規(guī)則的熟練度。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生思考討論，并逐一指正其討論結(jié)果，挖掘?qū)W生的思維潛能。

（三） 與實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活實(shí)際相聯(lián)系，不能與實(shí)際生活孤立開(kāi)來(lái)，要實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題的生活化和實(shí)際化，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此，教師不能局限于書(shū)本教材內(nèi)容和考試要求限制，必須要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)，可以給學(xué)生一些數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，比如去統(tǒng)計(jì)計(jì)算3戶鄰居每月的水費(fèi)和電費(fèi)情況，數(shù)據(jù)一定要真實(shí)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，幫助鄰居解決實(shí)際問(wèn)題。這樣學(xué)生才可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的作用，并強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維能力，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的知識(shí)影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等在這個(gè)階段逐漸形成，這是日后生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須在小學(xué)階段就要強(qiáng)化學(xué)生的思維方式和綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，在教授知識(shí)的同時(shí)可以有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終才能提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李娜，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)。endprint