歐陽贄??

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是時代教育的需求，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“探究”為核心，通過體驗式課堂的構(gòu)建，通過積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)意義；培養(yǎng)對策

鄧小平同志說過：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進入知識化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的世界，社會發(fā)展的日新月異，要求現(xiàn)代的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具有與時俱進的精神。而新課程改革的發(fā)展，對現(xiàn)代教師的教育提出了更多的要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)階段教學(xué)的核心內(nèi)容。而對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程中，往往都是習(xí)慣于“直觀”學(xué)習(xí)，而不是“原理”學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)階段教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，從細微之處入手，通過體驗式學(xué)習(xí)、強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生思維能力的培育，在長期的教育和培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為國家輸送大量優(yōu)秀的社會主義接班人。

一、 小學(xué)階段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

從本質(zhì)上講，小學(xué)階段教學(xué)的核心要義，應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有如下積極的意義：

1. 有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進入了知識化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對社會的沖擊不言而喻。在這個日新月異的社會，擁有獲取知識的能力遠遠比知識本身顯得更加重要。因此，在這樣的時代，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不是知識的灌輸和傳授。正是因為時代發(fā)展的要求，科學(xué)課程才作為小學(xué)階段的必須課程進入到學(xué)生的世界。而影視教育理念的影響，又讓很多教師通過知識灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生講解科學(xué)課程，這樣的教學(xué)模式，失去了科學(xué)課程作為一門現(xiàn)代化課程的實際意義。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才具有積極的意義。

2. 有利于推動課堂教學(xué)的改革

自2001年起，新一輪的課程改革，給現(xiàn)代教育提出了更多更高的要求。自此，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了教師教學(xué)的核心任務(wù)。如何在教學(xué)的過程中，結(jié)合新課程改革的思想，不斷推動和改革課堂教學(xué)，是教師教學(xué)的重點和難點。通俗易懂的講，新課程改革的發(fā)展，目的是為了改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是改變學(xué)生被動接受知識，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的有效途徑。因此，筆者認為：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于推動教師課堂教學(xué)的改革，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

二、 從細微之處入手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

結(jié)合前面分析我們可見：小學(xué)生是“直觀”思維，他們很難用哲理化的思想來思考世界。正是因為這樣的思維方式，才促使教師在教學(xué)中，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，教師在教學(xué)的過程中，如何通過細微之處，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

1. 重視學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在這個段落中，筆者主要強調(diào)的是教師要重視學(xué)生“探究興趣”的培養(yǎng)，而這里面包含了兩個關(guān)鍵性的詞語，一是探究，二是興趣。從根本上講，對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，他們不習(xí)慣于受到束縛和約束，不喜歡在成人的強制之下學(xué)習(xí)。因此，唯有不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望。這一點和新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)是不謀而合的。而“探究”，則是要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，改變傳統(tǒng)被動接受知識的被動思維模式，變被動思維為主動思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力兩個細微之處，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)靈活組織教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，鼓勵學(xué)生大膽改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2. 構(gòu)建體驗式課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，“體驗”顯得格外重要。教師在教學(xué)的過程中，切忌不能講解一些虛無縹緲的空洞的理論和知識，而應(yīng)當(dāng)立足實踐，通過體驗式課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在這種體驗的大環(huán)境中，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。從某種意義上講，體驗是一個過程，更是一種能力，小學(xué)階段的學(xué)生，如同一張白紙，他們需要在不斷的體驗和感悟中，獲取知識的感悟，并在自己的生活中，感悟身邊事，懂得用科學(xué)的眼光分析所見所聞，這對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而言具有積極的意義。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過體驗式課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠真正參與到實際的體驗活動中，在不斷的感悟中悟出真理，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，教師在知道學(xué)生學(xué)習(xí)《養(yǎng)小雞》這個章節(jié)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生全面參與到小雞的孵化、成長過程，讓學(xué)生在學(xué)活動中，親自飼養(yǎng)小雞，并在此過程中，寫“小雞寶寶日記”，這是一個體驗的過程，也是一個實踐的過程，而這個過程對于現(xiàn)代化的小學(xué)生而言，具有無窮的樂趣和無盡的意義。只有讓學(xué)生充分參與其中，才能夠?qū)崿F(xiàn)“知其然、知其所以然”的科學(xué)教育目標(biāo)。

3. 善于啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)中，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)知識講解和灌輸式的教學(xué)模式，通過積極地啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的思考和質(zhì)疑過程中，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的思維，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)資源，通過在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。新課程改革強調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以探究為核心。這就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究的興趣；通過體驗式課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在實踐中形成科學(xué)化的思維和能力；通過積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

[1]周學(xué)武.淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（10）.

作者簡介：

歐陽贄，福建省泉州市晉光小學(xué)。endprint