金貞姬??

摘要：校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要途徑，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)，已成為中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)，多舉措的網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；校本培訓(xùn)；多舉措

伴隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，教師專業(yè)化校本培訓(xùn)也上升到更高的層面，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、靈活、自主、互動(dòng)和更加便捷的特點(diǎn)，不斷促使教師校本培訓(xùn)朝著網(wǎng)絡(luò)化延伸，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，被眾多的學(xué)校應(yīng)用于校本培訓(xùn)中。

網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)：是指以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，利用校園網(wǎng)及因特網(wǎng)豐富的教育資源，對(duì)教師實(shí)施全面的培訓(xùn)、網(wǎng)上的研討、網(wǎng)上交流的培訓(xùn)模式。其中，教師是組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則是繼續(xù)教育的載體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)通過(guò)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐模式以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，最大程度的發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)新性。

網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)：具有非線性、多項(xiàng)交流便捷、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，解決教師集中參加培訓(xùn)時(shí)時(shí)間受限、涉獵面窄、交流不充分、探討不深入等問(wèn)題，有利于教師橫向縱深的梳理自己的教學(xué)過(guò)程，更新教育理念、尋求工作思路，創(chuàng)新教學(xué)手段。

我們學(xué)校具有龐大的教師隊(duì)伍，為加大培訓(xùn)力度，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，滿足教師專業(yè)實(shí)踐的需求，采用校內(nèi)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、技術(shù)研修等培訓(xùn)方式，提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的能力。

一、 開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)資源，為教師搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)

我校率先推進(jìn)了“班班通”建設(shè)、數(shù)字校園平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)字校園配套設(shè)施設(shè)備建設(shè)、校園電子監(jiān)控系統(tǒng)、語(yǔ)音教室建設(shè)、信息化教室建設(shè)。率先應(yīng)用高效的OA自動(dòng)化辦公系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)辦公管理自動(dòng)化；率先推行的教務(wù)管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)備課信息化；率先普及的學(xué)生管理系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源全覆蓋、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)

為提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化能力，學(xué)校結(jié)合教師的實(shí)際需要，利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)范圍擴(kuò)大到全校，開(kāi)展全員性培訓(xùn)。通過(guò)采取多方法和多途徑的系列網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)及教研活動(dòng)的能力。

首先培訓(xùn)教師利用學(xué)校OA辦公平臺(tái)，學(xué)會(huì)自主獲得網(wǎng)上信息，自主開(kāi)發(fā)適合課堂的教學(xué)課件，在網(wǎng)上集體進(jìn)行電子備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，建立任課教師博客、班主任論壇、課件交流、論文交流等。通過(guò)課題研究，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能，形成具有旅游學(xué)校特色的校本培訓(xùn)。

其次學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼攝像機(jī)、微機(jī)室、虛擬仿真教室等先進(jìn)設(shè)備，安排教師在規(guī)定的時(shí)間，提供網(wǎng)絡(luò)資源要求教師收集和處理信息，開(kāi)發(fā)課堂資源。同時(shí)，通過(guò)QQ群共享理念和資源、共享文件等多種形式進(jìn)行交流，為推進(jìn)以校為本的教育研究和師資培訓(xùn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多舉措提升教師專業(yè)化水平

為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)中，學(xué)校摸索出“團(tuán)隊(duì)互助-師徒結(jié)隊(duì)-教研先導(dǎo)-專家引領(lǐng)”的培訓(xùn)模式，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)。

（一） 開(kāi)辟網(wǎng)上論壇，聚焦百家教學(xué)觀點(diǎn)。

學(xué)校以校為單位建立的教師QQ群，開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)。學(xué)校成立了以教研組為單位的QQ群，由教研組長(zhǎng)牽頭，以QQ群為平臺(tái)，確立每個(gè)月的培訓(xùn)主題，分配任務(wù)，確定目標(biāo)，在不同階段完成某個(gè)專業(yè)問(wèn)題的研討，這種方式及時(shí)解決了教師由于授課時(shí)間不統(tǒng)一，難以組織面對(duì)面集體培訓(xùn)研討的問(wèn)題。通過(guò)QQ交流，形成本學(xué)科教師課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、教育理論交流的主陣地，增強(qiáng)了教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，推動(dòng)了學(xué)校教育研究“百花齊放”的局面，促進(jìn)了全校性的教學(xué)交流與反思，拓寬了教師的教學(xué)工作思路，形成了在實(shí)踐中發(fā)展教師、在反思中成就教師的良好氛圍。

（二） 以開(kāi)設(shè)博客為載體，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校把開(kāi)設(shè)博客作為網(wǎng)上教研的新陣地，建立了語(yǔ)、數(shù)、英、信息技術(shù)等學(xué)科博客，拓寬了教研的內(nèi)涵，突破了時(shí)空上的局限，使得老師可以自由地、不受時(shí)間空間限制地在博客網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行評(píng)課、討論熱點(diǎn)問(wèn)題。這一新穎的模式得到了充分肯定。各教研組堅(jiān)持每周的教研活動(dòng)制度，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展“學(xué)校推動(dòng)、科組聯(lián)動(dòng)、教師互動(dòng)”教研組活動(dòng)。以集體備課、教學(xué)展示為載體，開(kāi)展“合作式備課”課題研究，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 以“OA辦公系統(tǒng)”為窗口，搭建教師自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教師每天上班第一件事就是打開(kāi)學(xué)?！癘A辦公系統(tǒng)”，通過(guò)“OA辦公系統(tǒng)”平臺(tái)最早了解學(xué)校的重要通知和最新信息。另外教師隨時(shí)可以在線學(xué)習(xí)或下載管理部門(mén)上傳共享的優(yōu)秀教育資源。課后教師定期上傳電子教案，教務(wù)處每月批閱并存檔，滿足了教師間或同學(xué)科教師間互相交流、互相學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)校定期上傳教師自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容，教師隨時(shí)可以下載資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)心得，提高了校本培訓(xùn)的效率。

（四） 以信息化大賽為抓手，提高教師網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用能力。

學(xué)校高度重視教師信息化教學(xué)能力的提升，以競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，以教材研討、課題研究、課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，建立了系統(tǒng)的信息化教學(xué)能力提升的校本培訓(xùn)計(jì)劃，全面提高了教師信息化理念與應(yīng)用技術(shù)。多次選派教師參加省、國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)說(shuō)課比賽，在各級(jí)各類的信息化教學(xué)大賽中屢獲佳績(jī)，打造出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)硬，研究能力強(qiáng)的信息化教師隊(duì)伍。

總之，新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)是信息社會(huì)教學(xué)改革中一個(gè)大膽的嘗試與實(shí)踐，它打破了陳舊的培訓(xùn)模式，創(chuàng)新了教師工作學(xué)習(xí)的組織平臺(tái)、指導(dǎo)平臺(tái)、交流平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、激勵(lì)平臺(tái)和保障平臺(tái)，為中職學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界，用網(wǎng)絡(luò)的翅膀，為教師創(chuàng)造更廣闊的職教天地！

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫力飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修[J]，2007（1）.

作者簡(jiǎn)介：

金貞姬，遼寧省沈陽(yáng)市旅游學(xué)校。endprint