摘 要：提升學生的英語閱讀能力是小學高年級英語教學的重中之重。為了能夠富有成效的提升學生的閱讀能力，教師在閱讀教學過程中必須要把握一些原則。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些小學英語閱讀教學的原則。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀教學；原則

閱讀是英語學習的重要內(nèi)容之一。通過閱讀不僅可以鞏固學生的詞匯語法知識，還可以培養(yǎng)學生良好的英語語感。閱讀是提升學生英語綜合素養(yǎng)的一條重要途徑。在小學高年級英語教學中，隨著學生詞匯量的增加以及語法知識的積累，課本中有關(guān)英語閱讀的內(nèi)容不僅越來越長，而且難度也在不斷地增加。教師對這些閱讀內(nèi)容的教學關(guān)乎小學生閱讀能力的提升。在實際教學過程中，部分教師一成不變地沿用解決生詞——領(lǐng)讀課文——完成練習的教學步驟和原則。殊不知，這樣的教學步驟和原則對提升學生的閱讀能力而言是事倍功半的。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎上，淺顯論述一些小學高年級英語閱讀教學的原則。

一、 激趣原則——閱讀教學的起始點

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！焙敛焕獾?，提升小學生英語閱讀能力的最大動力也源于他們對閱讀的興趣。只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地去閱讀，閱讀教學的效率才能節(jié)節(jié)攀升。鑒于此，在小學英語閱讀教學過程中，教師要將激發(fā)學生的閱讀興趣作為閱讀教學的首要原則。激發(fā)小學生英語閱讀興趣的方式多種多樣，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容擇優(yōu)選擇。

例如，在教學外語教學與研究出版社小學英語五年級下冊Module 3 Unit 1 《She had eggs and sausages》Listen，Read and Act out這部分內(nèi)容的時候，筆者緊密結(jié)合教學內(nèi)容搜集并剪輯了一段微課視頻。在課堂伊始，筆者播放了這一段微課視頻。微課視頻以簡單易懂的英語向?qū)W生介紹了一些英國傳統(tǒng)美食以及飲食習慣等。此外，微課視頻也向?qū)W生介紹了英國的一些飲食文化。這樣一來，在引領(lǐng)學生了解英國文化的同時，學生的閱讀興趣也油然而生。

當然，激發(fā)小學生閱讀興趣的方式還有很多，諸如教師可以通過創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以通過在課堂上開展形式多樣的趣味活動來激發(fā)學生的閱讀興趣?？傊?，教師要把激發(fā)興趣作為閱讀教學的起始點。

二、 “二主”原則——閱讀教學的立足點

“二主”原則，即以學生為主體、以教師為主導。筆者之所以將“二主”原則作為小學英語閱讀教學的立足點，是因為提升小學生的英語閱讀能力關(guān)鍵在于學生，學生是“行路人”，教師只是一位“引路人”。鑒于此，在小學英語閱讀教學過程中，教師在設計課堂教學活動的時候，一定要以學生為主體，所有教學活動都要不偏不倚地圍繞學生這個主體有序展開。

例如，在教學六年級英語下冊Module 5 Unit 2 《Its too big for you》Listen and Read這部分內(nèi)容的時候，筆者設計了這樣的一個教學活動。Scan the story and underline the strange words.Period 1：Self -study.Period 2：Group-work.Period 3：Solve the questions.通過這個自主探究、合作交流活動學生扎實有效地進行了閱讀。

筆者設計的這個教學活動是“以生為本、先學后教”教學理念的體現(xiàn)。這樣的設計能夠引領(lǐng)學生自主學習，符合學生勇于嘗新的心理，也利于學生發(fā)揮主體作用。當然，對于陌生的詞句，教師的有效指導和講解是不可或缺的，同時也體現(xiàn)了教師的主導作用。

三、 技巧原則——閱讀教學的著力點

閱讀技巧是提升小學生閱讀能力的有力推手。當學生熟練掌握并能夠靈活運用一些閱讀技巧進行閱讀的時候，他們的閱讀能力定然會大幅提升。鑒于此，在小學英語閱讀教學過程中，教師要始終如一地在閱讀教學過程中滲透閱讀技巧的指導，即學法指導。將滲透閱讀技巧作為閱讀教學的著力點。

在教學小學六年級英語下冊Module 6《I went there last year》Listen，Read and Act out這部分內(nèi)容的時候，筆者教給了學生一些猜詞的技巧和成組視詞的技巧。

如筆者指導學生根據(jù)上文中的句子“Its my uncle.He lives there with his three children.”猜測出“cousins”的意思。再如，在閱讀句子的時候，筆者引領(lǐng)學生采用成組視詞的方法?！癢e stayed with my grandma for a week in July.”筆者特別強調(diào)，在閱讀這一句的時候不能逐詞閱讀，而要成組視詞，“We stayed with my grandma”，“for a week”，“in July”。成組視詞不僅能夠讓學生準確理解句子意思，還能夠提升學生的閱讀速度。

此外，筆者還會在小學英語閱讀教學過程中教給學生一些精讀與略讀相結(jié)合的方法以及通過掃讀快速準確完成閱讀練習題目的方法等。例如，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，筆者還經(jīng)常指導學生進行繪本閱讀。在學生熟練掌握了這些閱讀技巧他們就會富有成效地進行繪本閱讀。

綜上所述，在小學英語閱讀教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，采取各種有效的措施激發(fā)學生對閱讀的興趣，為提升學生的閱讀能力積蓄動力；教師要在精心設計課堂教學活動的過程中，一如既往地堅持“二主”原則，為提升學生的閱讀能力提供保障；教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的前提下，靈活巧妙地滲透一些閱讀技巧的指導，為提升學生的閱讀能力起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

[1]傅娟榮.淺談小學英語的閱讀教學原則和策略[J].新課程，2016（10）：37-37.

[2]張媛媛.淺談小學英語的閱讀教學原則和策略[J].讀與寫，2014（21）：58-58.

作者簡介：王均鳳，山東省日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)興業(yè)小學。endprint