摘 要：英語寫作教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語交際能力也大有幫助。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師要正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行批判性的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。本文就高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討批判性評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：批判性評(píng)價(jià)；高中英語；寫作教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的不可缺少的過程。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大都是采用診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在新課程改革下，這樣的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無法起到太大的作用。因此，教師不僅要抓緊轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，更要改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。批判性評(píng)價(jià)作為一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在高中英語寫作教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)還能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有幫助。

一、 批判性評(píng)價(jià)概念

批判性評(píng)價(jià)的本質(zhì)是批判性學(xué)習(xí)，也就是說，批判性評(píng)價(jià)的過程的本身就是批判性學(xué)習(xí)的過程。在批判性評(píng)價(jià)過程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)合理質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，提出新的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)的理念。

二、 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生在英語寫作中的困難

在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生感到英語寫作困難的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，是英語詞匯問題。大部分學(xué)生的英語單詞、詞匯量過少，語言表達(dá)能力差，無法用英語表達(dá)自己的思想，而且，單詞拼寫能力差，經(jīng)常出現(xiàn)拼錯(cuò)、漏拼，甚至用中文拼音代替。第二，缺乏英語寫作思維。在英語寫作過程中，學(xué)生不習(xí)慣用英語思維進(jìn)行寫作，而是以漢語思維來寫英語作文，導(dǎo)致寫出來的英語作文出現(xiàn)“中英混合”的現(xiàn)象。第三，語法錯(cuò)誤。語法是英語中較為難學(xué)的一塊，很多學(xué)生都無法正確地使用語法進(jìn)行寫作，因而無法寫出正確的句子。第四，無法掌握文章結(jié)構(gòu)。英語作文與漢語作文是有很大不同的，很多學(xué)生對(duì)英語作文的結(jié)構(gòu)不了解，導(dǎo)致在寫作過程中，不清楚該如何組織文章結(jié)構(gòu)。第五，對(duì)英語作文命題不了解。在英語寫作開放性或半開放性作文中，很多學(xué)生經(jīng)常不知道如何下筆，更不知道該寫什么內(nèi)容。

2. 教師在英語寫作教學(xué)中的問題

雖然在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生在寫作過程會(huì)出現(xiàn)很多的問題，但在教學(xué)方面，同樣也存在很多的問題。其主要表現(xiàn)為：第一，寫作教學(xué)形式單一。大部分教師在英語寫作教學(xué)中，都是以單一的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)：布置任務(wù)——學(xué)生寫作——批改打分——作文點(diǎn)評(píng)。而寫作內(nèi)容通常都是由教師決定，然后直接讓學(xué)生寫作，而很少與學(xué)生交流溝通，更少與學(xué)生互動(dòng)。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，不僅無法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作興趣，更無法有效地提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。第二，批閱學(xué)生寫作不及時(shí)。很多教師都把寫作當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)學(xué)生完成的任務(wù)，因此，在學(xué)生寫完之后，教師不能及時(shí)地批閱和點(diǎn)評(píng)分析學(xué)生的英語作文，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地改正其中的錯(cuò)誤。第三，點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作不全面。在點(diǎn)評(píng)分析學(xué)生的英語作文時(shí)，教師只針對(duì)一些寫的好的作文進(jìn)行講解分析，而且，更加注重于其中單方面需要注意的內(nèi)容進(jìn)行講解，如語法或詞匯，而對(duì)于文章結(jié)構(gòu)等卻涉及較少，這也會(huì)造成學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)別的錯(cuò)誤。

三、 批判性評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高中英語寫作教學(xué)中，教師的批判思維能力直接影響學(xué)生的批判思維的形成。因此，教授首先要改變自身的教學(xué)思維，使教學(xué)課堂變得“民主”，耐心聽取學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，敢于提出新的觀點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)批判性評(píng)價(jià)教學(xué)。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，使學(xué)生具有批判精神

在英語寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，以此來鍛煉學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生樹立批判性精神。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修二《Computers》（電腦）這一課文時(shí)，在完成課文學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生做基于課文內(nèi)容為話題的寫作練習(xí)，在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如“隨著Computers的應(yīng)用，很多人都利用Computers來玩游戲，你覺得這樣對(duì)學(xué)習(xí)有沒有幫助？寫一篇不少于120詞左右的英語作文”，通過這個(gè)題目，教師就可以讓學(xué)生盡情地寫出自己的想法，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)寫在作文中，然后在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候?qū)W(xué)生的作文進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，同時(shí)進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生提出自己的疑問，無論是內(nèi)容還是單詞、語法、詞匯、格式等方面的疑問都可以提出來。

2. 合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的批判性評(píng)價(jià)能力

合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生批判性評(píng)價(jià)能力的最好方式。在寫作教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集思廣益，在與小組成員進(jìn)行討論交流中勇于爭(zhēng)辯，提出新的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《healthy eating》（健康飲食）這一課文時(shí)，教師同樣可以根據(jù)課文的主題設(shè)計(jì)一篇作文：飯后吃一個(gè)蘋果好還是飯前吃一個(gè)蘋果好？你的觀點(diǎn)是什么？在完成這篇作文之前，教師要讓學(xué)生獨(dú)立地去搜集相關(guān)資料，并盡可能多地問問題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行合作討論。在討論中，學(xué)生會(huì)各抒己見，這時(shí)候教師不要否定學(xué)生的某一觀點(diǎn)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)討論，等討論結(jié)束后，教師要求小組各派一名代表闡述本組討論結(jié)果。

四、 結(jié)語

總而言之，高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要不斷地探索寫作教學(xué)的最佳方式，不斷提高學(xué)生的寫作能力。在高中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用批判性評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生寫作，能夠達(dá)到提升學(xué)生寫作質(zhì)量和提升學(xué)生批判思維能力的雙重目的，對(duì)英語寫作教學(xué)大有幫助。

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作者簡(jiǎn)介：陳學(xué)敏，福建省南平市武夷山二中。endprint