易中仁秀

【摘 要】正如巴金先生所說：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！毙袨榱?xí)慣教育是教育的永恒的主題， 好習(xí)慣終身受益，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于教育任務(wù)的完成，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。如何有效地促進(jìn)小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成，本文圍繞《日有所誦》，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，談?wù)剬?duì)小學(xué)生一日行為規(guī)范的訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為規(guī)范 訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0237-02

美國(guó)教育專家斯特娜夫人曾有過這樣的論述：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！敝泄仓醒雵?guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》也指出：“未成年人思想道德建設(shè)的首要任務(wù)是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。”作為一名教師，我對(duì)如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，作了以下幾個(gè)方面的探索與實(shí)踐。

一、思想上重視，常抓不懈

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。我們結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間，班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)等陣地，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。而且每天早上進(jìn)校后、每節(jié)課鈴響后，都小班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起背誦《弟子規(guī)》，希望可以借此學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精髓，在潛移默化中讓他們明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處及重要性，幫助學(xué)生樹立明確的行為目標(biāo)。

二、行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練

教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實(shí)行。”沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。

（一）潛移默化，以身作則

馬卡連柯認(rèn)為：“教師的行為對(duì)兒童品德形成有決定性的意義，教師做的常常要比他們對(duì)兒童說的起著更大的影響作用?！闭^“身教重于言教”，兒童領(lǐng)會(huì)他們看到的變化要比領(lǐng)會(huì)他們聽到的更快更好。小學(xué)生愛模仿，而學(xué)生接觸最多的就是老師，老師是學(xué)生模仿最多的對(duì)象，所以要求學(xué)生遵守的規(guī)范，教師首先要做好。如：升旗儀式要求學(xué)生肅立的時(shí)候，我也會(huì)和學(xué)生一起肅立、注視國(guó)旗徐徐升起，絕不會(huì)隨意走動(dòng)或和其他老師說話。在我潛移默化的影響下，學(xué)生自然也會(huì)遵守規(guī)范。

（二）用簡(jiǎn)單的口令規(guī)范言行

在一年級(jí)第一學(xué)期中，我們手機(jī)先接觸的就是拼音，其中就有不少關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成教育的，如“數(shù)字2鵝鵝鵝，愛護(hù)大鵝不傷它”。學(xué)生通過讀這個(gè)兒歌，就能知道要愛護(hù)小動(dòng)物，這比老師反復(fù)不停地講道理要有效得多。再比如講握筆姿勢(shì)的時(shí)候有一首兒歌：“頭正、肩平、腳著地，一寸、一拳和一尺。”學(xué)生一下子就加深了印象，在平時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候也注意到互相提醒了。

（三）用愛的故事引導(dǎo)言行

同學(xué)們之間相處的時(shí)間一久，就會(huì)多多少少產(chǎn)生矛盾。雖然在班會(huì)課或者語文課上，我會(huì)多次給他們強(qiáng)調(diào)《小學(xué)生守則》，可能是孩子們年紀(jì)太小，學(xué)生學(xué)完了也知道要友好相處，互相幫助，可是一遇事就又不知該如何做了。這時(shí)，我便找來王二小、小蘿卜頭、邱少云、雷鋒的故事，利用晨會(huì)、班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過講故事，提高了學(xué)生分辨是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì)了解決問題的方法。

（四）樹立典型，激起共鳴

學(xué)生還有愛受表揚(yáng)，積極向上心理，他們敬佩英雄人物，也希望自己能成為先進(jìn)典型。我根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，注意樹立典型，經(jīng)常宣傳學(xué)生中的好人好事，以激起學(xué)生心靈的共鳴。在班上我以“積分擂臺(tái)”的形式，按周為表現(xiàn)好的同學(xué)可以獲得積分牌。還在班上由學(xué)生推舉一些行為表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)“品德之星”，讓同學(xué)們了解榜樣，以榜樣形象起導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)榜樣自身也是一個(gè)鞭策。

（五）培養(yǎng)助手，加強(qiáng)監(jiān)督

小學(xué)生自制力和持久性差，我在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還制定了班級(jí)公約，推選出一些有能力的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督員，明確分工，各司其職，隨時(shí)隨地督促其他同學(xué)的行為。如：“環(huán)境監(jiān)督員”負(fù)責(zé)班級(jí)、包干區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生督察，做到；“路隊(duì)監(jiān)督員”負(fù)責(zé)上學(xué)和放學(xué)時(shí)的路隊(duì)紀(jì)律；“兩操監(jiān)督員”要督促同學(xué)認(rèn)真做好眼保健操和廣播操； “課間行規(guī)監(jiān)督員”巡視提醒同學(xué)開展正常的活動(dòng)，看到追跑、打鬧現(xiàn)象立即制止……在這些小助手的管理監(jiān)督下，我的工作輕松了，班級(jí)里的違規(guī)犯紀(jì)現(xiàn)象也逐漸減少，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了良好習(xí)慣。

三、方法上創(chuàng)新，自我教育

德育如果是一味地灌輸、強(qiáng)制、說教，必然會(huì)引起學(xué)生反感，效果反而不佳。我在教育中注意銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，積極組織學(xué)生開展一些行之有效、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。諸如開展的“讀書小明星”、“彎彎腰，環(huán)保小明星”、“爭(zhēng)當(dāng)文明小使者”、“聆聽小使者”、“小小書法家”、“護(hù)眼小明星”等活動(dòng)。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)主任翁意識(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生不在校園吃零食，亂扔的現(xiàn)象就明顯減少，再鼓勵(lì)他們主動(dòng)撿起校園里的果皮紙屑，更進(jìn)一步促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，少吃零食，主動(dòng)撿起廢棄物，還有利于學(xué)生的身體健康，提高文明素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍、一舉多得的效果。

四、家校配合，形成合力

日本教育家福澤渝吉這樣說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！币逃靡粋€(gè)孩子，家長(zhǎng)與老師之間的配合是多么重要。我利用學(xué)校統(tǒng)一印制的“學(xué)生家校聯(lián)系冊(cè)”，要求家長(zhǎng)每周對(duì)孩子在家庭的學(xué)習(xí)、禮儀、自理、家務(wù)、休閑等方面逐項(xiàng)評(píng)價(jià)打分，并反饋給學(xué)校；我也及時(shí)通過校信通等聯(lián)系平臺(tái)把學(xué)生在校的情況通告家長(zhǎng)。另外，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，經(jīng)常傾聽他們對(duì)學(xué)校教育工作的意見，使養(yǎng)成教育做到學(xué)校和家庭同步進(jìn)行。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貴在堅(jiān)持。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的年齡階段，是施教的最佳時(shí)期。如果每一位教師都能提高認(rèn)識(shí)、注重方法、常抓不懈，在我們的校園，在我們生活的每個(gè)角落，文明之花一定會(huì)常開常艷。